14《高尔基和他的儿子》
一、教学目标：
1、能在语言环境中认识本课2个生字，积累词语：姹紫嫣红染红脸庞旁边雇佣照顾灾难栽培妻子凄惨等词语；能正确地在田字格内书写“尔、基、妻、霞、庞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。
2、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。3、通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。4、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。
二、教学重、难点：
通过阅读感悟课文，体会高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的拳拳爱心。
联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，深刻领会“给予”是一种快乐。三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、**车读检查学生的预习情况，尤其注重学困生。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、有感情的分角色朗读等方式理解人物的思想感情。
3、借助文本，整体感悟高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的拳拳爱心。
4、借助拓展小练笔，（代高尔基的儿子给高尔基写一封回信），在深入理解父亲的心愿的基础上表达对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行。要注意书信的格式。四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附页1）教师：1、教学课件。
2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时。
六、教学设计。
第一课时环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课。
1、出示画像（高尔基像）
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之---高尔基。3、板书：（高尔基）高尔基是谁呢？
4、高尔基简介---高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
5、通过预习课文，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家。）
6、我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？7、（板书：他的儿子）
老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。）4、齐读课题。
二）借助预习单检查预习1、检查生字识、写。
1）出示预习单，组织学生认读生词，强调后鼻音“庞”。
2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。2、读准词语：
姹紫嫣红染红脸庞旁边雇佣照顾灾难栽培妻子凄惨。
3、检查朗读课文。
1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。4、整体感知课文内容。
1）简单交流：课文讲述了高尔基与他的儿子这对父子间的几件事？（栽花赏花、写信教子）
2）课题把人物交代的很清楚，但是本文是围绕一个“爱”字贯穿全文的。环节。
二、部分理解---精读感悟，重点突破（三）精读感悟感受人物间的真挚感情。
1、浏览第二至五自然段边读边想象，“只有10岁”的儿子经过长途奔波来到。
父亲身边后，都做了些什么？学生读后交流。
2、默读课文，看看哪儿特别感动你，标划出关键语句，简单写出理由。（给学生充足的时间默读标划批注，引导学生真正走入文本，潜心会文。）根据学生汇报顺序进行交流：（1）交流“探望”
探望”一词很有深意，高尔基在意大利修养，而他的家在苏联，路途遥远也隔不断父子间的深情。
2）抓住“只有还”、“顾不上一直各种各样”等词语，体会儿子对父亲的感情。重点引导学生诵读这些关键词，细细体会。（3）创设情景，引导学生说话：
“高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了他望着满院亲手栽种的花草，幸福的笑了，他仿佛看见”
引导学生观察插图，结合通读，发挥想象抓住花“全都开了”、“姹紫嫣红”、“阵阵芳香”，读出惊喜和赞美之情。（4）交流“高尔基赏花的独特感受”
抓住“欣赏”、“说不出的高兴”引导学生体会，高尔基把花当作美好的东西来享受，充分体现儿子的劳动成果，为有这样的儿子感到骄傲。而“盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”说出了高尔基的独特感受，亲情又化为父亲对儿子的思念。
5）创设情境，指导感情朗读。（6）根据小标题练习背诵第三至五自然段。第二课时。
环节。二、部分理解---精读感悟，重点突破（三）精读感悟感受人物间的真挚感情3、品读“高尔基信中的话”
边读边把感觉有深刻含义的句子画下来，小组内交流。交流过后再情境中读信。师生共同交流：（高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基。
说是“岛上？”）
重点体会“美好的东西”这里指什么？（在此谈到破折号的用法）。（出示课件）交流：这里的“美好的东西”还指鲜花吗？它又指什么？学生充分的说。
生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？学生自己谈例子。
师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。
师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：
“给”，永远比“拿”愉快！出示课件：“给”，永远比“拿”愉快！
师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助）①指名读②比较读。
出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！“给”，永远比“拿”愉快！ａ、这两句话该怎么读？自己练读。ｂ、指名读。
、听出两句话的不同了吗？学生讲。
、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。
总结：高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。
）环节。三、回归整体，感受人间真情的崇高的爱。（四）回归整体---积累拓展，读写训练。
高尔基面对姹紫嫣红的花儿，心里有说不出的高兴。他希望儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取。希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人”都需要的人。
这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。
五）积累拓展，感受高尔基的儿子对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行。完成小练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
1要注意书信的格式。
2师读一封范文，给学生引路。
3积累名言：（1）比亲情更崇高、更伟大的是益于社会。
2）人生的快乐在于付出，不在于索取。
六）板书设计：
高尔基和他的儿子。
给”，永远比“拿”愉快！
教学反思；成功之处：
1、借助预习单，学生学会独立识字，明白如何整体感知课文内容，提出有价值的问题，有针对地搜集资料，逐步学会预习，不断提高自学能力。
2．为帮助学生理清课文脉络，更完整地概括课文内容，我引导学生一步一步弄明白课文写了高尔基和他的儿子之间的几件事，提炼出小标题，为学生完整概括课文内容和背诵课文扫除了障碍，提升了学生的概括能力。
3.在精读环节，为突破重难点，我引导学生抓住关键词句，围绕一个“爱”字，体会父爱子，子爱父这种人间美好的亲情。并教育学生，人生的快乐在于付出，而不在于索取。
不足之处：在精读感悟环节，若留给学生足够的时间放手给学生自读自悟，交流时没能要学生充分的说，没能体会自己有进步的喜悦。
教学建议：因为文本内容是一位伟人（爸爸）和儿子的沟通，比较接近学生的现实生活，不要超标的去拔高学生。只要让学生多读、品读、精读、感悟中读，真正走进文本、走进人物内心世界，体会人间真情。
附1预习单。
高尔基和他的儿子。
一、搜集高尔基的资料，为他做一张资料卡片。
姓名国籍生平简介。
发表的文章或出版的书籍高尔基的名言。
二、自主识字1.我能读正确。
姹紫嫣红染红脸庞旁边。
雇佣照顾灾难栽培妻子凄惨。
2.我能写美观。（先描红课文中难写易错的字，再仿写，注意对比字的间架结构）
3.词语我理解。（不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。）
三、朗读课文，走进文本。
1.在正确流利朗读课文的基础上，思考：课文写了高尔基和他的儿子之间的几件事，提炼出小标题。
2.记下你在读书时的疑问。
3.结合生活实际说说“人人为我，我为人人”的意思？
山亭区北庄镇中心小学任贵英。
苏教版小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》教学设计
14高尔基和他的儿子。教学要求 1 能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3 抄写高尔基给儿子的信，理解其中含义，联系实际说说自己的感想。4 感受本文语言的清新，选择迁移运用于实践活动。5 通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用...
苏教版小学语文五年级上册 高尔基和他的儿子课堂实录
一 直接导入。师 今天我们来学习一篇课文，题目是 高尔基和他的儿子 读出来 生 读 学生声音高昂且有点拖腔 师 指题目 谁和谁？生 高尔基和他的儿子。突出了高尔基 儿子 二 合作交流 一 交流生字。师 课前同学们都自学了课文，翻阅同学们的自主学习记录本，老师发现，有两个字出错比较多，一个是 顾不上 ...
苏教版五年级语文上册《高尔基和他的儿子》基础练习
高尔基和他的儿子 基础练习。一 填空题。1 看拼音写词语。t n w nq zili n p n 2 根据提示在括号内填上描写颜色的词语。傍晚，的晚霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着那些 的花儿，不禁想起儿子那 的脸蛋。3 近义词语我会写。美好休养。愉快探望。4 在括号里填上合适的词。的花草地叫...