一、直接导入。
师：今天我们来学习一篇课文，题目是《高尔基和他的儿子》。读出来——
生：读（学生声音高昂且有点拖腔）。师：（指题目）谁和谁？
生：高尔基和他的儿子。（突出了高尔基、儿子）二、合作交流（一）交流生字。
师：课前同学们都自学了课文，翻阅同学们的自主学习记录本，老师发现，有两个字出错比较多，一个是“顾不上”的“顾”，一个是“妻子”的“妻”。看老师写这两个字。
黑板上画有田字格，老师范写）
师：“顾”分左右两部分，左边：横、撇、横折钩、竖提；右边“页码”的“页”，横、撇、竖、横折、撇、点。注意最后一笔是“点”。
师：“妻子”的“妻”，横、横折、横、横，横多距离要相等；一竖正中不出头；撇点、撇、横“女字底”，一横写长字稳当。
师：请同学们照老师的样子，在记录本课堂收获一栏，每个字只写一个，写完把笔放好。
学生认真书写。巡视过程中发现两个同学出现错误，及时指导改正。）
二）交流词语。
师：通过预习，你知道了哪些词语的意思？
生：姹紫嫣红。
师：“姹紫嫣红”什么意思？生：形容花颜色很多。
师：有紫的有红的说明颜色很多，为什么在“紫”的前面加了“姹”，“红”的前面加了“嫣”呢？具体“姹、嫣”什么意思？
生：“姹”是“美丽”的的意思，“嫣”是“艳丽”的意思。师：“姹紫嫣红”不但指颜色多，而且这些颜色又鲜艳、又美丽、又娇嫩。
师：以后遇到这种结构的词语，我们就可以用“突破关键字”的方法理解词语的意思。
三）接读课文。
师：课前同学们都读了课文，读了几遍？用手势告诉老师。生：（有的三遍，有的四遍）
师：用心读，一遍就会有一遍的收获。我现在请几个同学接读课文，其他同学认真听，用心思考：自学时不理解的问题是否又有新的认识了？
师：我请三个同学接读课文。先看前三个自然段。生：（读第一句时唱读的痕迹比较明显。）
师：（及时打断）是不是拿起话筒就有想当歌唱家的感觉？努力淡化它的存在。读书就像咱们平时说话一样自然。再试试。
生：（再读，有进步。）“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。”
师：见过“镢头”吗？生：（摇头）
师：看这幅**，见过吗？镢头就是刨地用的农具。
“高尔基的儿子只有10岁”，说明年龄很小；“还没有镢头那么高”说明个子很矮。这么小的年龄正是到处乱跑、爱闹好动的时候，可高尔基的儿子见了爸爸之后却做了一件出乎大家意料的事。接着读——
生：读完第三自然段。师：高尔基的儿子忙着干什么？
生：他没有玩，而是忙着栽种各种各样的花草。
师：他为什么不玩，而是忙着栽种花草，你心里肯定有很深的感受。我们不谈，请接着往下读。
师：第四五段不好读，谁来读？生：读四五段。
师：读得正确、流利，声音像百灵鸟一样动听。这句话这样读“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。”（师范读这句话）自己练练。
生：自己练习这句话。师：最后四个自然段，谁来读？生：读完第七段。
师：这里有个破折号，“美好的东西——鲜花”，破折号通过朗读也是能表达出来的，刚才这个同学读得就很好。同学们都来练练。
生：读完全文。
师：同学们看三个自然段，这三段连续引用高尔基信的内容，所以，引号的用法与以往有所不同两个自然段只有前引号而没有后引号，只在最后一段标上了后引号。这是引号的一种用法，我们写作文时也可以用。
三、**解疑。
师：翻阅同学们的自主学习记录本，老师发现，40人中有31人对这句话提出了疑问，觉得难以理解。
给”永远比“拿”愉快。（师板书）（一）
师：有的同学说我们只知道接受别人的东西很愉快，课文中为什么说“给”永远比“拿”愉快呢？“给”和“拿”都用双引号引着，这句话到底什么意思呢？
要想回答这个问题，我们首先得弄清楚，文中这两个人谁给了谁？
生：高尔基的儿子给了高尔基。师：儿子给了高尔基什么？生：鲜花。师：从**看出来？
生：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。师：儿子种的鲜花什么样，具体哪段进行了描写？生：第四段。师：自己读读。生：学生练读。
师：会读书的同学，读着读着眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。儿子种的花在高尔基看来格外美丽，请同学们闭上眼睛，听老师读。
师配乐范读第四段。）
师：你仿佛看到了什么？听到了什么？
闻到了什么？生：那些鲜花姹紫嫣红，汇成了一个花海。
生：我看到鲜花在微风吹拂下轻轻摇摆的样子。生：
我仿佛看到一群群蜜蜂嗡嗡飞着，正在采花蜜。生：我仿佛闻到了淡淡花香。
师：多么美丽的景色啊！让我们一起来读。生：齐读第四段。
师：不管学习什么语言，只有背过，留在脑海里，才能成为自己的。现在让我们闭上眼睛，试着背背这段话。
生：闭眼背诵。
师：除四个同学睁着眼睛外，其余36个同学都背诵过了，非常了不起。欣赏着这样的美景，你的心情怎样？
生：激动。生：高兴。生：幸福。师：高尔基呢？生：高兴。
师：文中怎么说？谁来读？
生：读第五段。
师：心里有说不出的高兴。高尔基是因为肺病到意大利疗养的，当他沐浴着鲜花，欣赏着美景时，他的心情是多么高兴啊！
这对他的病情好转是多么有利啊！儿子给予高尔基的仅仅是鲜花和美景吗？
生：愉快的心情。生：浓浓的爱。
生：对父亲的孝顺和关怀。
师：设想，如果高尔基的儿子知道，此时父亲正在欣赏着自己亲手栽种的鲜花，他的心情会怎样？
生：愉快。生：高兴。（二）
师：儿子给了高尔基鲜花和爱，高尔基又给了儿子什么呢？生：一封信。
师：表面上就是一封信，请同学们自己来读这封信。生：同学们自己读段。
师：假设现在，我就是高尔基，你们就是高尔基的儿子，我给你们写了一封信，现在我来念，你们听——
师配乐范读）
师：老师读得时候发现，短短一封信两次提到了“美好的东西”，你们注意了没有？
师：第一个“美好的东西”指什么？
生：鲜花。师：第二个“美好的东西”还仅仅指鲜花吗？生：不是。师：那是什么？（出示第8自然段）
师：这“美好的东西”，有可能是别人跌倒时你扶起别人的一双手。还有可能是——
生：别人失落时你对别人的一句安慰。生：别人受难时你给别人的一床棉被。生：别人成功时你给他的祝福的微笑。
师：这“美好的东西”有可能是物质的，也有可能是精神的。就像高尔基所说，读——
生：要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
师：把“你”换成“我们”，再读——
生：要是我们无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那我们的生活该会多么愉快呀！
师：高尔基给予儿子的仅仅是一封信吗？还是什么？生：教诲。生：做人的道理。生：做人的优秀品质。生：对儿子人生美好的规划。
师：高尔基为什么会有如此深刻的感悟呢？课前我们查阅了有关高尔基的资料。
出示高尔基资料）
师：高尔基是伟大的文学家、作家，他创作了很多著名的作品：《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》。
他的作品在我国至少有145种不同的译本，在外国作家当中，再没有第二个人，能像马克西姆。高尔基那样，给予中国读者如此广大和深刻的影响。
师：高尔基几十年兢兢业业写作，给全世界的人们创造了无数高尚的精神食粮，给人们带来了无数欢乐、勇气和力量，尽管他积劳成疾，在意大利休养，但他的身心依然感到非常愉快。所以，他告诉他的儿子，“给”永远比“拿”愉快。
三）写回信。
师：儿子看完信，深有感触，立即给父亲写了一封回信。亲爱的爸爸：您好！
您的来信已收到。您在信中说，“‘给’，永远比‘拿’愉快。
现在，请你拿起笔，把内心感受到的，想说的，想写的，一股脑儿倾泻出来，代高尔基的儿子完成这封信。
生：生写回信。
师：谁来读读你的回信？（生配乐深情诵读自己的回信）
生：看了您的信，我知道了“给”永远比“拿”愉快你拿了别人的东西，只是一时的高兴而已，但你给了别人东西和帮助，是精神上的快乐。所以，我要把自己的快乐分享给他人。
生：看了您的信，我终于知道，人生的意义不在于索取，而在于给予，我要在有生之年，尽可能多的去帮助别人。给他人以幸福，我自己同样会收获更多的幸福。
生：看了您的信，我知道了“拿”只是一时的快乐，给予别人是自己心理和精神上永远的快乐。您给我的一句话就是我人生中的一个警示牌，它会让我一生受益，谢谢您。
生：看了您的信，我深有感触，感谢您给予我这样一次“给”的机会，让我懂得了“赠人玫瑰，手有余香”的道理。经过您的指导，我以后还会更多地给予他人，把快乐播撒到世界的每一个角落，让更多的人进入快乐的世界里。
生：看了您的信，我终于明白，蜜蜂的幸福不在于吸进多少花粉，而在于把吸进的花粉酿成甘甜的蜂蜜，我一定会谨记您的教导，做像您那样优秀的人。
师：让我们永远记住这句话，记住这个道理，然后去做这样的人“给”永远比“拿”愉快。
苏教版小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》优秀教案
14 高尔基和他的儿子 一 教学目标 1 能在语言环境中认识本课2个生字，积累词语 姹紫嫣红染红脸庞旁边雇佣照顾灾难栽培妻子凄惨等词语 能正确地在田字格内书写 尔 基 妻 霞 庞 5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。2 创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。3 通过...
苏教版小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》教学设计
14高尔基和他的儿子。教学要求 1 能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3 抄写高尔基给儿子的信，理解其中含义，联系实际说说自己的感想。4 感受本文语言的清新，选择迁移运用于实践活动。5 通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用...
苏教版五年级语文上册《高尔基和他的儿子》基础练习
高尔基和他的儿子 基础练习。一 填空题。1 看拼音写词语。t n w nq zili n p n 2 根据提示在括号内填上描写颜色的词语。傍晚，的晚霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着那些 的花儿，不禁想起儿子那 的脸蛋。3 近义词语我会写。美好休养。愉快探望。4 在括号里填上合适的词。的花草地叫...