五年级上册第二单元“解决问题（例11）”教学设计。
教学目标：1、 通过解决连除问题，进一步巩固小数除法的计算，培养学生灵活解决问题的能力。
2、 在解决问题的过程中培养学生解题的多样性，发展思维的灵活性。
教学重点：对解题方法的分析与**。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们见过奶牛吗？张燕家养了3头奶牛，她正在和她的爸爸一起**牛呢？我们一起看看。（观察主题图）
二、**新知。
1、教学例11
1） 提问：从题目中你知道了什么？要求什么问题。（学生自由发言）。
师：能够一步算出每头奶牛一天产奶多少千克吗？如果不行，可以先算什么，再算什么呢？
学生独立思考解题思路。
指名回答，集体交流。
两种思路：a先求1头奶牛1周的产量，再求1头1天的产量。
b先求3头奶牛1天的产量，再求出1头奶牛1天的产量]
师根据情况适当点拨“上周就是7天”。
2）尝试列式指名板演。
a 220.5÷3=73.5（千克） b 220.5÷7=31.5（千克）
73.5÷7=10.5（千克） 31.5÷3=10.5（千克）
说说具体的思路。
3）教师小结。
三、巩固练习。
1、 基础练习 a （完成做一做）
学生独立解决同桌互说先算什么，后算什么。
教师巡回指导，个别订正。
b 独立完成4题，小组订正。
2、综合练习。
a 一条高速路长336千米。一列客车3.2小时行完全程，一列货车用3.8小时行完全程。客车的速度比货车的速度快多少？
b 练习6第三题。
四、课堂总结。
五年级上册第二单元“解决问题（例12）教学设计。
教学要求：1、 学会根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，解决生活中的实际问题。
2、 使学生感受这些方法的现实意义，增强学生应用方法去解决问题的自觉性。
教学重、难点：
如何根据实际情况取商的近似值。
教学过程：一、引用故事，激发兴趣。
这几天，四舍五入被人狠狠批评了几次，一直闷闷不乐的。数学王国最有智慧的山羊伯伯看到了，问是怎么回事，四舍五入向山羊伯伯哭诉：一次，有人要运624千克粮食，每袋装100千克，我一想624÷100＝6.
24≈6，所以拿了6个袋子，最后袋子不够，这人骂我没用，还有一次有人要把200张纸订成每本12张的本子，我一想200÷12＝16.66……≈17，按说可以装17本，最后只装订成16本，这人也骂我没用。我是不是真的很没用呢？
]师：同学们，你认为呢？（学生自由发言）
师：其实，在一般情况下，我们可以用“四舍五入”来求商的近似值，但在解决实际问题的过程中，就要根据实际需要来取商的近似值了。这节课，我们就一起来**这样的问题。
二、**新知。
1） 引导学习“进一法”
a出示例12，指名读题。学生尝试解答。指名说说想法。
b指名板演。问：6个瓶子能够装下2.5千克香油吗？为什么？需要几个呢？
师：像遇到这样的实际情况我们就不能按“四舍五入”进行取值了，无论够不够4都得进一，这样的方法叫做“进一法”。（板书）
2） 引导学习“去尾法”
a学生尝试独立计算，指名板演。师巡回了解。
b问：包装17个礼盒，丝带够吗？为什么？那么需要什么方法去商的近似值？能够用进一法吗？
c介绍“去尾法”
3） 学生举例说说生活中什么时候用“进一法”？什么时候用“去尾法”。
三、巩固练习。
1） 独立完成做一做。指名说思路，集体交流。
2） 解决导课故事中四舍五入应该怎么办自己能够解决问题吗？他应该找谁帮忙？
3） 练习六7题。
四、总结反思。
这节课，我们学习了什么样的取值方法呢？
解决问题》教学设计。
泗张小学孟祥军。
一、教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册《解决问题》p32例11。
二、 教材分析：
《解决问题》是五年级上册第二单元最后一节的内容，这部分内容是在学生学会整数连除法解决实际问题以及掌握小数除法的计算方法的基础上进行教学的，学好这部分内容是后面例12---结合具体情景体会“进一法”和“去尾法”的重要基础。教材呈现张燕家奶牛场的一角，让学生通过观察情境图自己了解信息、发现问题。教师在学生充分发表意见后明确提出要求和需要解决的问题，引导学生从不同角度观察问题，从而运用不同的方法解决问题。
采用小组合作学习的方式，在学生在独立思考的基础上，组织学生以小组为单位交流自己的意见和想法，在充分研讨之后全班共同分享不同的解决问题的思路。使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。
三、 学情分析：
学生在三年级时已学习过用连除方法解决实际问题，本单元也学习了小数除法的计算方法。在这样的基础上引导学生学习用小数连除法解决实际问题，同时这些问题也是与学生日常生活联系非常紧密的问题。五年级的学生具有一定的动手操作能力，以及新旧知识迁移的能力，这样学生学习起本课时内容，内有动力，外有基础， 这些都为本节课的学习做好了充分的准备。
但毕竟是小学生，自觉性还有待于进一步提高；且刚接触小数“双归一”应用题，这在刚开始学习时对学生来说会有一定的困难，不少学生可能一时感觉难以接受，需要在研究问题的具体学习活动中反复地进行体验。
四、 设计依据：
依据新课程的基本理念：数学教学应充分利用学生的生活经验，使数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，引导学生独立思考与合作交流，让学生个性化地学习数学，把学生之间和教师之间互动后生成的内容作为教学资源，实施开放性教学，建立明主和谐的氛围，让学生主动**，敢于创新、乐于创新。
五、 教学目标：
一）知识与技能：
1、在实际情境中认识解决连除应用题的必要性，能解决生活中的实际问题。
2、学会有序地分析问题，掌握连除应用题的基本结构，理解连除应用题的数量关系。
3、通过学习，使学生懂得解决问题方法的多样化，体会小数除法的应用价值。
二）过程与方法：经历观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神。
三）情感态度与价值观：培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力；培养学生团结、协作的精神。
六、 教学重、难点：
1、用数学关系描述解题思路。
2、 学以致用，把所学的知识形成为自己的内在能力。
七、教学方法：创设情竟，启发引导。
八、学法指导：小组合作，自主**。
九、 教具、学具准备：小黑板。
十、 教学过程：
一）、创设情境，激发兴趣。
小黑板出示：小女孩在超市买了42块糖，想平均分给爸爸、妈妈、她自己3人，平均每人分多少块？如果一周之内将它们吃完，平均每人每天吃多少块？
师：同学们，你们爱**糖吗？老师家的女儿与你们一样特别爱**糖，星期六的上午，她又到超市里去了，去干什么呢？请看黑板。
师：同学们，你们从图上看到了什么？你是怎么想的？
生自由回答，自由解答第一个问题。
师：你是怎样理解“一周”这个词的？它隐藏一个什么条件？（7天）
生：42*3*7=2（块）
师：她还有最后一个问题，你们愿意继续帮她解决吗？
生：愿意。师：她从售货员阿姨那儿知道6块奶糖共重38.4克，她想我们帮她算出每块奶糖的重量。
生：38.4÷6=6.4（克）
师：同学们你们知道奶糖的奶是从哪儿来的吗？（奶牛）
今天我们将随着张燕同学到她家的奶牛厂去参观，看看那里有哪些问题需要我们来帮忙解决。板书课题：解决问题。
设计意图：心理学研究表明，当学生学习的内容和其熟悉的生活背景越贴切，学生自觉接纳知识的程度就越高，从学生熟悉的背景导入，让学生感到生活中处处有数学，可以增强学习的兴趣。）
二）自主学习，合作**。
多**出示例11
1、分析题中的已知条件和问题。
师：从图中你看到了什么？你获得了哪些信息？
生自由回答。
提问“上周”是什么意思？它隐藏着什么条件？（7天）
师：能一步算出每头奶牛每天的产奶量吗？（不能）那该先算什么，后算什么呢？
生独立思考。
3、小组合作。
师：同学们，请你们把自己的想法向你的好友说说，并把你的想法记录下来。
生交流自己的想法和做法。
师：做出一种解法的同学请你们再认真想想：此题还有没有其他的解法。
生继续交流。
4、 汇报交流。
生1：先算1头奶牛一周的产奶量：220.5÷3=73.5（千克）
再算1头奶牛一天的产奶量：73.5÷7=10.5（千克）
列综合算式：220.5÷3÷7
=10.5（千克）
答：每头奶牛一天产奶10.5千克。
师提问：每一步算式求什么？
师强调；小数除法的运算顺序和整数除法的运算顺序一样，同级运算从左往右依次计算。
生2：先算3头奶牛一天的产奶量：220.5÷7=31.5（千克）
再算一头奶牛一天的产量：31.5÷3=10.5（千克）
列综合算式：220.5÷7÷3=10.5（千克）
答：每头奶牛一天产奶10.5千克。
4、指导画线段图帮助解题。
思考：画线段图时应该先画什么？怎么分？
5、小结。师生合作：分析应用题时，我们要弄清楚题目的数量关系，选取有效地信息，再选择适当的方法进行计算，解题思路要清晰。解答的每一步是求什么，心中要清楚。
设计意图：新课标指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”，此环节培养学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力。）
三）、实践应用，巩固新知。
师：这里有几道题，大家有没有信心做对？
1、改编例题。
师：一头奶牛一天的产量10.5千克，如果每0.25千克装一瓶，可以装几瓶？3头奶牛一天的产量呢？
生独立完成，集体校对。
2、做一做。
独立练习，两人板演并说说计算过程；两人当小老师评价，同桌相互评价。
师：我们通常付钱时有两种付钱方式，一种是付到角，一种是付到分，由于题中的“2.50元”是保留两位小数，付到分，那此题的最后结果也要根据实际情况，保留两位小数，则是约等于9.
06元。
师强调指出；希望同学们在今后的生活中要节约用水！
设计意图：生活中处处有数学，处处存在着数学思想。使学生既认识到数学与生活的密切联系，体会到数学就在我们每个人的身边，增强学生的应用意识，还让学生学到了知识，培养了学生从数学的角度观察生活的意识。
）四 ）总结评价，拓展延伸。
这节课你学会什么？有什么要提醒大家或不明白的地方要请教大家？
设计意图：学生是学习的主人，而教师则是学生学习数学的组织者、引导者与合作者，这是课堂应有的理念，以上总结反馈启迪学生反思，让学生在反思中不断成长，在反思中不断进步！）
十。一、板书设计。
解决问题。张燕家三头奶牛上周一共产奶220.5千克，平均每头奶牛一天产奶多少千克？
苏教版五年级上册第二单元教学设计
参考 预习过关课 教学目标。1 养成良好的观察习惯，培养观察能力，积累词语 2 了解大自然的奥秘，激发同学们热爱大自然 保护生态环境的意识 3 培养自学能力，养成良好的预习习惯。教学过程 一 提出课前预习要求。1 自由读课文，注意把课文读正确 流利 2 注意读准字音，自查字义，生字写两遍 3 有感触...
PEP五年级英语上册第二单元教学设计
单元教学目标 1 能力目标。2 能够简单介绍学校的课程信个人的周末安排。3 能够听懂简单的听力问答，完成let s try 部分的练习。2 知识目标。3 理解let s start let s find out let s sing let s 分的内容。3 情感 策略 文化等有关目标。1 情感态度...
五年级语文上册第二单元6《匆匆》教学设计冀教版
匆匆 本文紧紧围绕 匆匆 二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对日子一去不复返 逝去如飞的感慨，引发出伤时 惜时的深长喟叹，从而警示人们要珍惜时间和生命，在有限的时间里多做些有意义的事情。文章语言丰富，含义深刻，运用了拟人 比喻等修辞手法 整句...