苏教版五年级语文下册。
习作七》教学目标：
1.晴朗的夜空，远眺皎洁的月亮或闪烁的星星，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
2．想象要合理，内容要具体，表达自己的感受。3．根据想象的内容，确定习作的题目。
教学重点：激活储备，引发学生奇特的想象，写出自己的奇思妙想。教学难点：能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意地表达。教学评价设计：
1．评价主体多元化：教师评价，学生自评，生生互评相结合。
2．通过生生间，师生间的交流，互动评议，评价学生修改作文的态度，过程方法。教学准备：
教师：1.例文的录音。
2．教材插图的放大彩图。
学生：收集你喜欢的童话故事。教学时间：两课时教学过程。
第一课时。环节。
一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）创设情景，揭示课题。
师：同学们，晴朗的夜空，无边无际，神奇美丽。当你留心观察的时候，会见到许多有趣的现象：
月圆月缺、群星闪烁、流星飞逝、银河灿烂我们不禁沉醉其中，这节课就让我们张开想象的翅膀，去这神秘的夜空探索、遨游。（出示课题：星月遐想）（二）欣赏品味，感受妙趣1．出示：
1）月亮像天的眼睛，它很喜欢看我们的大地，每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次。
2）一轮新月好像一朵白色的梨花，宁静的开放在浅蓝色的空中。
3）弯弯的月牙吐洒着清辉，月光洒落在四周，似有千点万点的光斑在跳动，月光为。
他们镀上了一层银色的花边。
2．比较朗读，体会这几句话带给人的不同感受。
3．小结：面对广阔无垠而又变幻莫测的夜空，每个人的感受都是不一样的，即使同一个人在不同的时期，对景物的感受也会有所不同。（三）展开想象，交流感受。
1．师：面对璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣赏时定会产生产生许多奇特的想象。你仿佛看到了什么？听到了什么？用几句话把它写下来。
2．交流自己的奇思妙想。（四）范文引路，指导写法1．学习课本范文，指导写法。
师：段立男同学看着迷人的月色，产生了这样奇特的想法：（投影出示：
月牙是花瓶，星星是花朵），接着他又想花瓶是谁的呢？后来为什么花瓶越来越满，而花朵越来越少呢？于是，他联想到了牛郎织女的故事，写下了这么一个感人的故事：
银河将牛郎与织女分开了，月牙儿是牛郎献给织女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插进花瓶中，而繁星就是夜空中开放的花朵。渐渐地，夜空中的“花朵”越来越少，“花瓶”里却越来越满。于是，星星变得稀了，月牙成了圆月。
王母娘娘知道了，非常恼火，打翻了花瓶。花瓶倾倒，花朵撒落花瓶又逐渐恢复到原先的形状。这样的事每月都在发生（2）交流：
你比较喜欢哪个片段，为什么？教师小结板书：内容具体，想象奇特、合理。
2．教师下水文展示，揭示方法。
师：老师昨天晚上在遥望星空的时候，想起了《吉祥三宝》中的一句歌词：（投影出示：月亮、星星、太阳是吉祥的一家）
师：于是，我又想这一家是怎样的一家呢？一定是个很幸福的家庭吧？
他们家的房子是什么样的？为什么太阳爸爸不和月亮妈妈、星星宝宝们在一起呢？想着、想着我就想到了我自己，经常为了工作没有时间陪自己的丈夫和女儿，我拿起笔一口气写下了，这么一段温馨的故事：
一碧如洗的夜空是一个幸福美好的大家庭。这座瓦蓝色的漂亮房子，很大很大。房子里住着热情似火的太阳爸爸，还有美丽而又温柔的月亮妈妈和数不清的星星宝宝。
星星宝宝们既调皮又可爱。你看有时流星飞逝，那是星星宝宝在追逐打闹。闪闪发光的星星在眨着眼睛，好象在说我困了，不跟你们玩了。
过了不大一会儿，就不见了。这时太阳爸爸悄悄地。
从东边升起来了，告别自己的妻子和孩子去工作了。月亮妈妈和小星星们在家里静静等待爸爸的归来。这样的事每天每夜都在发生。多么美好的夜晚呀！
教师小结板书：联系生活、真情实感。（五）激发想象，真情表达。
师：现在，你头脑中一定也产生了许多奇思妙想！是神秘的仙境，还是动人的故事？赶紧拿起你的笔，把它写下来，相信你的文章一定能打动人！写好后别忘给习作定个题目。
第二课时。环节。
二、下笔成文——文笔互动，习作实践（六）写法指导、动笔习作。
教师巡视，针对现场习作进行个别指导（七）作后评改1.自读自改。
请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去。
2.小组互改。
自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。3.交流习作，师生评议。⑴朗读习作。
**意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。⑶师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
4.学生再次修改习作。（八）板书设计：
星月遐想。想象合理内容具体。
感情真实语句通顺。
课后反思：成功之处：
对新鲜事物新奇，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、**、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察，引导学生大胆来说。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。
充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。所以在教学中，我利用与星空想象有关的圆形与波浪线让学生充分展开想象，让学生尽情的来说自己想象到的事物，学生十分新奇，参与率也相当的高，每个学生都鼓足劲来表现自己，发表自己的想法，例如，我让学生说说这条波浪线像什么，有的学生说像海上波浪，有的学生说像头发，有的说像连绵的小山，有的说像一根快餐面这样的语言实践活动，促使学生对说话产生兴趣，创造了一个融洽而又活跃的课堂气氛。而作文教学一个敢说、想说的氛围是十分重要的。
在指导学生作文时，我要求学生要敞开心扉，表现自己的个性。但在这节作文教学中，可能是范文引路了，发现学生在遣词造句方面比较单一，模仿力比较强，而属于自己的语言，自己的个性化言语则荡然无存。这也不禁让我深深反思，范文引路需要吗？
如果没有范文引路，学生的思维似乎是枯竭的池塘无法书写好一篇文章，而引路之后就发现事与愿违，模仿性之强，令人乍舌。由此可见要慎用范文引路的方法，让学生在自主中进行构思、表达，写出有个性的语言来。而这需要教师宽容的胸怀，不要精心追求每篇习作的“高要求”，要蹲下身来像学生所想，思学生所思。
不足之处：一部分学生在习作中过于拘泥于例文，以模仿写为主，在习作时不“仿”就好像无内容可写。
教学建议：要营造自由开放的生活环境，顺应儿童的天性，引导学生到语言与思维的“源头”中去学习。让他们无拘无束，畅快淋漓地抒写自己的真实想法，表达自己的真实感受。
教师要帮助弄清作文想象什么，写什么，怎样想象，怎样写。
教案设计：韩英台儿庄区邳庄镇旗杆小学。
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五年级下册习作七
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在人民路旁，有一家餐厅，那是我妈妈和大姨妈开的，因为饭菜可口，便宜，这几年来，生意很红火，这可多亏了我那能干的大姨妈。星期天，我到餐厅去了。我才做了一会儿作业，就听到了 噔！噔！噔！的脚步声，一听到这熟悉的脚步声，那么急，那么快，我就知道，准是大姨妈买菜回来了，我马上拉开门，只见大姨妈拎着大包小包直...