基本目标：
1．继续学习记叙文的写作知识。
2．通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用。并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
提升目标：展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
教学重点：理解作者的主要见解，明确“善待大自然，就是善待人类自己”的道理。
教学难点：能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
教学课时：两课时。
教学过程：导入：
一、默一默。
请默出五种基本的表达方式，并判断下列语段用了什么表达方式？
记叙、议论、抒情、说明、描写。
1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。(朱自清《背影》)（记叙）
2.蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（记叙、抒情）
在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（魏巍《我的老师》）（记叙、抒情）
3.我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。(邹韬奋《我的母亲》) 记叙、议论）
二、读一读：认识记叙中的抒情和议论。
人有着丰富的感情。写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。
下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情的写法：
片断一：《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事：
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去干什么？
”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？
要求：找出记叙中的抒情语句，并说说抒发了什么样的感情？有什么效果？
师结】前文写老师教跳舞、教我们读诗、看老师写字、带我们观察蜜蜂、帮我排除小纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘。正是有了这些感情的深沉淀积累才使这段中的抒情水到渠成。
蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。直接抒发了对老师的依恋、思念之情。
这是抒情中的直接抒情。
片断二：《背影》中那段对父亲背影的描述：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。
要求：体味文段中抒发的情感及其特点。
师结】父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在凄怆氛围中，特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！失去至亲、差使交卸、父子分别，让年迈的父亲心境凄凉。
尽管如此，为让儿子安心踏上求学之路，父亲还强颜作欢。送别时，年事已高的父亲还执意要蹒跚着过铁道、艰难的爬月台去为儿子买桔子。他蹒跚的步履，爬上月台的动作，无不渗透出对儿子深深的爱，而从这生动描述的字里行间，从目睹此景到感触此情时的潸然泪下，我们也感到了作者对父亲的感激与深情。
作者不施浓墨，不用重彩，而是白描，这是抒情中是间接抒情。
追问：通过上面的赏析，我们认识到记叙中常常有抒情，那么同学们想一想记叙中的抒情有什么作用呢？
师结】白居易说“感人心者，莫先乎情”，如能运用好记叙中抒情的技能，有利于渲染气氛、深化凸现主题，使感情升华，进而增强文章的感染力，打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。
归纳：在记叙中抒情的方法有两种：
1．直接法，就是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
2．间接法（即渗透法），就是将自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在叙述描写的字里行间渗透感情。
片断三：下面我们再来欣赏一个片断：
…我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”
接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，**斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”
说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。
她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。
改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土。
—节选自《枣核》·萧乾。
要求：指出文段中的记叙与议论的内容，并说说议论在文中的作用。
师结】文段中“种枣树”、“造北海”、追忆当年在北海泛舟的日子，这些叙述中的字里行间都饱含着浓重的思乡怀旧之情，诉说着身在异国、心系故园的海外赤子的乡土情结。
结尾的议论：画龙点睛、深化题旨。
追问：通过上面的赏析，我们认识到记叙中有时要用到议论，那么同学们想一想记叙中的议论有什么作用呢？
师结】记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事、理、物、景发表看法，进行议论。有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。记叙文中的议论，或揭示所记事物的意义，或画龙点睛点明文章的题旨，或突出深化文章的中心思想。
归纳：在记叙中发表议论的主要方法有：
1．先叙后议，即在叙事后进行议论，点出文章主题。
2．先议后叙，即先以议论统率全文，引起读者对下文的思考和关注。
3．夹叙夹议，即时而记叙时而议论。
三、想一想。
我们认识到了记叙中常常要用到抒情和议论，也知道它们在文中的不小作用，那么请想一想，到底该如何在记叙中恰当地使用抒情和议论呢？
讨论、归纳总结】
1．首先要把记叙的人和事写具体、写生动。
记叙是抒情和议论的基础，抒情和议论是从记叙中提炼出来的，是对记叙的材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空谷回旋之风，所以在融入抒情和议论时要先把基础夯实。
2．抒情和议论要贴切、自然。
记叙文中的抒情和议论是建立在叙述与描写的基础上的，必须使所抒之情，所议之题紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。议论部分还应注意力求角度新颖，含义深刻。
3．抒情和议论要少而精。
记叙中的抒情和议论应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精。它是叙述与描写的总结与升华，应一语破的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌不要长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。
四、练一练。
作文题：两道习题任选一题。
习题一：《他（她）深深地留在我的记忆中》
题目的关键是“深深”和“记忆”。“深深”说明不是一般的印象；“记忆”说明是过去的但却难以忘记的事情。
我们在构思时可以这样打开思路：
如果写一个特点鲜明、不同寻常的人，那么就要写出人物的特点，写出他（她）的特别之处，如特别的才能或特别的个性等。写作时要有点有面，点面结合。
如果写一个陌生人，但曾在一幕给你留下了很深入印象，你可以通过一件事，甚至可以通过一个细节来突出人物形象。(详见教参p415)
习题二：友爱在中。
写“自己耳闻目睹的事”和“感受深切的事”，只有注意观察，写自己熟悉的事情，记叙的内容才能具体、细致；只有“感受深切”，记叙中的抒情或议论才能贴切和深刻，所抒发的情感和所发表的议论才是真实的。(详见教参p416)
语文八年级上册优秀导学案 第五单元 写作导学案
写作。1.了解记叙中结合抒情和议论的方式 要求和作用。2.学会在记叙中作必要的抒情和议论。3.掌握常见的标点符号的用法。重点 1.记叙中结合抒情和议论的方式 要求和作用。2.掌握常见的标点符号的用法。1.文章的表达方式有哪些？文章的表达方式是指作者在反映客观事物和表达感情或观点时所使用的语言组合样式...
八年级语文上册第五单元23《核舟记》教案新人教版
23 核舟记 一 课前自学。一 读一读，尽量记住下列字词的读音 写法和意义。罔 w ng 文中指 无，没有 的意思。箬篷 ru p ng 用箬叶编的船篷。髯 r n 两腮上的长须 也泛指胡须。褶 zh 衣服折叠而形成的印痕。轩敞 xu n ch ng 赠送虞 y 山 位于江苏省常熟市内西北处。椎髻 ...
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