2019-2024年九年级语文上册第五单元第四课捕蛇者说教案苏。
教版。一、学习目标。
1、了解“说”的特点。2、理解本文衬托、对比写法。3、掌握本文的词语。
4、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。二、教学重难点。
1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。2、抓住特点有层次的写景方法。
3、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。
4、作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。三、教学工具多**课件。
四、教学过程1.导入新课简介文体和作者：
说，一种叙事兼议论的文体。柳宗元（773——819），唐代文学家，字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。和韩愈共同倡导了唐代古文运动，也是唐宋把大家之一。
唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。
但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。柳宗元的贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。司马是刺吏的助手，有职无权。
2.自主学习。
1、自读一遍课文，二人小组互读。
2、教师活动。
检查学生对下列字音掌握的情况。
啮（niè）御（yù）得而腊（xī）之挛踠（luán wǎn）
瘘（lòu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）殚（dān）转徙（xǐ）顿踣（bó）呼嘘（xū）
曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而学生写完拼音后，再根据拼音写汉字。
检查字音掌握情况的同时，适当提示字义或词义。3.品读赏析。
1.第一段主要写了什么内容？作者写这些要说明什么？
2.第二段又写了什么内容？这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？
3.第三段写什么？在文章结构上有什么作用？
4.第四段主要写什么？说明什么？（要求各用一句话作答）5.结尾这段写什么？1.第一段交代捕蛇的缘由。
作者写这些一是要说明异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功能，为下文做铺垫。二是叙述捕蛇来由，永州人争相捕蛇与蛇之剧毒形成反差，暗示赋敛之毒有甚于蛇。2.第二段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。
首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。
3.第三段叙述作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议。写出作者怜悯，同情蒋氏的不幸。这一段在全文结构中具有过渡作用。
4.本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。
5.结尾段直接抒情，点明全篇主旨——赋敛之毒有甚是蛇。同时说明写此说的目的。4.写法**。
本文为了表情明意，写作上有什么特点？1.使用衬托突出重点。
本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。2.使用对比表现主题。
文章以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作。
对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
多角度对比，从各层面揭示了严重的社会问题。例如：“乡邻赋敛之苦”对比“蒋氏捕蛇之‘乐’”；乡邻因赋税而号呼转徙，饥渴顿踣，死者相藉，十室九空的现实与蒋氏以捕蛇独存；乡邻因赋税而受悍吏的骚扰，哗然而骇，鸡狗不宁而蒋氏只要蛇在便“弛然而卧熙熙而乐”；乡邻的痛苦是“旦旦有是”而蒋氏“一岁之犯死者二焉”，…这诸多对比有力地突出了文章的主题。
5.拓展延伸。
作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？（让学生畅所欲言，相互补充，教师适当点拨。）
课文最后一句“以俟夫观人风者得焉”点明了作者写作的动机。这个结句反映了作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”——封建统治者的身上，幻想最高统治者能够体察民情，从而能革除弊端。这是不现实的，也是不可能实现的，这种观点是作者思想局限性的表现。
但是，作者在文中流露的对劳动人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的，也是应该充分肯定的。五、课堂小结。
本文通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口，而求免于苛税的记述，深刻的揭露了封建统治者残酷剥削压迫劳动人民的罪行，表达了作者对人民疾苦的同情。六、布置作业1.整理4-5节译文2.
识记4-5节译文、释字。七、板书设计。
年九年级语文上册第五单元第四课捕蛇者说教案苏教版
2019 2020年九年级语文上册第五单元第四课捕蛇者说教案苏。教版。一 学习目标。1 了解 说 的特点。2 理解本文衬托 对比写法。3 掌握本文的词语。4 认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。二 教学重难点。1 熟读课文，疏通文字 掌握关键词语，准确翻译课文。2 抓住特点有层次的写景方法。3 ...
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