第一课时：单元导读课。
学习目标：1、知识技能目标：：
1、了解单元专题、课例篇目、单元导语。
2、读准本单元的生字词。
3、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2、习惯和方法目标：
1、通过对整个单元的内容的学习，提高学生快速浏览、整体感知的能力。
2、在学习过程中，是学生学会认真倾听的好习惯。
3、人文渗透目标：
体会作者的思乡之情，激发热爱家乡、珍惜家园的情感。
二、内容解构：
本组教材围绕“思乡情”为主题进行安排，篇篇都是游子们思乡怀乡的绝唱。款款思乡情，浓浓的思乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品越醇香，越品情越浓烈。
三、导学思路：
本课综合运用谈话式、启发式、自主学习、协作学习等策略，遵循**组合设计整体优化的原则，利用图画与文本的有效结合，创设情境，努力使视、听、读、想、说有机地组合成一个能传授语文基础知识、又能提高语文综合能力。
四 、导学设计。
第二课时：古诗词三首。
一、学习目标：
1、知识与技能目标：
1．会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3．品味诗句，用自己的话讲述诗句的意思。
2、习惯和方法目标：
1.学习通过看注释，查阅资料边读边想象等方法理解诗词意思。
2.揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
3、人文渗透目标：
在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，能与作者产生共鸣。
二、内容概览：
泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。张籍的《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。
三、导学思路：
按顺序一首一首地进行教学，有导有放，以第一首诗为例，首先让学生自己读诗，结合注释和上下文学习理解诗的大意，体会作者的思想感情。教师在过程中针对理解盲点，适时点拨。二、三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意。
通过诵读来积累语言。三首诗词学完后放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。
四、课前预习：
1、大声朗读诗词，将诗词读正确读流利。
2、画出生词，能正确、快速读出词语。
3、思考书后问答题。
4、查找作者的背景资料。
五、导学设计。
第三课时：梅花魂。
一、学习目标：
1、知识与技能目标：
1．认识12个生字，会写14个生字，正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、泪眼蒙眬”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4．摘录让自己感动的词句。
2、习惯和方法目标：
培养学生养成勾、画、批、注的学习习惯；教给学生能够结合重点词句体会人物思想感情的方法。培养学生摘录积累的习惯。
3、人文渗透目标：
感受外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，体会“梅花魂”的深刻含义。能把自己的阅读感受与他人交流。
二、内容概览：
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
三、导学思路：
出示梅花图，放《中国心》歌曲录音，激情引入新课，根据题目和预习进行质疑。初读课文，扫清字词障碍。接着以课后问题“想一想，课文写了哪几件事？
从中你体会到了什么？”为抓手帮助学生理清写作思路（读诗落泪→珍爱梅图→不能回国→赠梅花图→送梅花巾）。第二课时引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。
通过体会人物的语言、动作、神态等感受外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。最后转换迁移，写读后感。
四、课前预习：
1、大声朗读课文，将生字读准确，句子读通顺。
2、画出生词，能正确、快速读出词语。
3、查字典理解下列词语：
朵朵冷艳，缕缕幽芳、颇、古玩、不甚在意、玷污、大抵、骨气、折节、无所谓、隆冬。
注：其余不理解的词语可以勾画出来或查字典理解）
4、思考书后问答题。
5、将不明白的地方勾画出来，留作课上质疑。
6、课前，可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。
五、导学设计。
第四课时：桂花雨。
一、学习目标：
1、知识与技能目标：
1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
2、习惯和方法目标：
培养学生养成勾、画、批、注的学习习惯；培养学生联系上下文理解重点词句的能力。
3、人文渗透目标：
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
二、内容概览：
桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。文末的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”道出了母亲对家乡的思念。
三、导学思路：
审题，初读课文，理清作者写作思路。──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。
抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（“浸”字）用景用物等表达方式抒情的特点。②研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。
最后回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点。
四、课前预习：
1、正确朗读课文，画出生词，能准确读出本课词语。
3、将自己不理解的词语查字典解决。
姿态、浸（注：其余不理解的词语可以勾画出来或查字典理解）
4、初步思考阅读提示中的问题。
教后记：在理解母亲思念家乡的语句的时候，母亲的话理解起来有些困难。
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