青岛版五年级科学上册。
第五单元教案。
黄盛森。青岛中心希望小学。
20 蒸发。
教学目标：一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学**要尊重证据；愿意合作与交流。
二）掌握科学**的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。
教学过程。活动一。
师：同学们！水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？
生：（齐声）喜欢！】
师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？
呆一会儿）生：手上的水变干了。生：手上的水慢慢消失了。生：老师我发现刚开始手上有水，等一会儿，水就没了。】
师：观察的真仔细！
师：下面，再让我们做一个有趣的实验。每人拿起湿布在镜上子擦一下（学生动手实验）仔细观察！看你又有什么发现？
过一会儿）生：镜子上的水珠没有了。生：镜子变清晰了。生：开始镜子上很模糊，一会儿，水迹慢慢地缩小，再过一会儿，镜子就变干了。】
师：**同学们看到手上的水没了，镜子上的水变干了。看到这两种现象，有什么问题吗？
生：我想知道手上的水怎么没了？生：镜子上的水怎么变干了？生：水变成了什么？生：水到底跑**去了呢？】
师：哪位同学知道水变成了什么，跑**去了？
生：水可能跑到空气中了！生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。】
师：那谁能说说，在我们的日常生活中，还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？
生：烧开水时，水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。生：洗过的衣服，慢慢干了。生：洗过头后，头发也慢慢干了。生：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。……
师：同学们知道的还真不少！刚才大家做的两个小实验以及生活中所观察到的这些现象，都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。
板书：23蒸发。
水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。
水在任何温度下都可以蒸发。）
活动二。课件出示一个男孩刚从游泳池出来，身上发抖的图。
师：请同学们看屏幕中的这幅图，你看到了什么呢？
生：我看到一个小男孩从游泳池里出来身体在发抖。】
师：同学们在洗过澡后有这种感觉吗？
生：（齐声）有。】
师：那你们有什么问题吗？新- 课-标-第 -一 -网
生：他为什么会冷呢？】
师：我们可以借助温度计、棉纱、水来研究这个问题。用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许与室内温度相同的水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的读数会怎样呢？
生：下降。生：我觉着应该上升。生：我认为温度计的读数不变，因为水的温度和室内温度是一样的。】（老师同时统计持不同意见的人数，并记录在黑板上。）
师：看来同学们各有各的想法，到底哪些同学的想法正确，我们应该怎么办呢？
生：动手实验。】
师：那现在同学们就利用这些材料，小组分工去研究研究，并要及时的做好记录。（教师发放记录表，巡回辅导，学生实验，实验完毕）
师：同学们的实验已经做完了，并且认真地做好了记录，哪个小组来汇报一下？
生（一组）：我们组的温度计刚从水里出来时是22℃；1分钟时是19℃；2分钟时是17℃；3分钟时是16.5℃；4分钟时是16℃。（教师同时在一组坐标系中相应的位置点上点）】
师：现在让我们用线把这些点连接起来，这是温度随时间变化的图线，通过刚才的实验以及这条图线，你们有什么发现呢？
生：温度是下降的。】
师：这能不能说明这25位同学的猜想是正确的呢？
生：（齐声）能！】
师：还不能！为什么呢？因为做这一次实验是不够的，科学不是偶然的结果。
那咱们再来看一下第二小组的实验结果吧。
生（二组）：我们组0分钟的时候是22℃；1分钟时是19.5℃；2分钟时是17℃；3分钟时是16.5℃；4分钟时是16℃。】
教师在二组坐标系中相应的位置点上点）
师：我们依然用线把点连接起来。通过观察，发现--
生：温度也是下降的。】
师：第二小组的实验又一次证明了这25位同学的想法是正确的。
三四小组再来汇报一下你们的实验，好吗？
三四小组汇报完毕）
师：现在老师把。
三、四小组的点都用线连接起来。看来。
三、四小组的结果和。
一、二小组的结果是--
生：（齐声）一样的！】
师：这四次实验都说明了同一个问题，温度是--
生：（齐声）下降的！】
师：同学们要知道，在科学研究中做一次实验是不够的，科学的结果不是偶然的，科学的结论必须经得起反复再反复的检验！
师：四个小组的实验都证明了温度是下降的，那么，为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？
生：因为水蒸发时吸收了温度计液泡里的热。】
师：温度计的液泡处在水的周围，也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。
板书：水蒸发时会吸收周围的热）
师：现在哪位同学能够告诉大家，刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗？
生：老师，我知道了！从游泳池出来，身上的水蒸发，会吸收身体里的热，所以身上感觉到冷。】
师：对！你说的非常好！
活动三。师：现在每组桌上都有湿布，（顺手拿起一块湿布）谁能想办法让这块湿布尽快变干呢？
生：可以在太阳下晒一晒，在火上烤一烤。生：也可以放在暖气片上。生：可以用风扇吹一吹。生：还可以拧一拧，甩一甩。……
师：为什么要在太阳下晒一晒，在火上烤一烤呢？
生：因为温度高了，干的才比较快。】
师：那你认为蒸发的快慢与--
生：（齐声）温度高低有关。】
师：那为什么又要用风吹一吹呢？
生：风吹可以使空气流动的快，蒸发快。】
师：那你的意思是蒸发的快慢还和--
生：空气流动快慢有关系。
温度高低。板书：影响蒸发快慢的因素{？)
空气流动快慢。
师：这也只是同学们的一种想法，科学可不能想当然！到底水蒸发的快慢是不是和温度、空气流动有关，同学们想不想亲自动手研究一下呢？
生：（齐声）想！】
师：那哪个小组愿意研究蒸发的快慢与温度的关系呢？
师：那好，第。
一、二小组就来研究蒸发的快慢与温度的关系，老师给你们很多的材料。（教师随时发放三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、滴管。）
师：三、四小组就来研究蒸发的快慢与空气流动的关系，好吗？
生：好！】师：老师给你们的材料更好玩，看，微型小风扇！
随手发放小风扇，学生感到非常惊喜）
师：现在同学们讨论一下怎样利用手中的材料做实验呢？实验时应该注意哪些问题呢？
学生讨论实验方法，老师参与学生的讨论）
师：讨论好之后，就开始动手研究吧！
学生做对比实验，几分钟后）
师：同学们！通过做实验你们有什么发现呢？
生：（二组）（举手）我们组发现了蒸发的快慢的确和温度有关系。】
师：那你们是怎样研究的呢？
生：我们是在两个盘子里分别滴上相同量的水，一个放在酒精灯上加热，另一个放在桌上不动，过一会儿，被加热的水很快就蒸发完，变干了，而另一个盘子里的水蒸发的就很慢。因此，我们知道温度高，蒸发的就快，温度低，蒸发的就慢。
】师：那你们为什么在两个盘子里滴同样多的水呢？
生：这样才能正确的做对比实验呀。】
师：对！我们应该在同样**子里滴上同样多的水，只改变温度这样才能正确比较蒸发的快慢是否跟温度有关系。
师：第一小组你们研究的结果和他们的一样吗？
生：（一组）一样。】
师：通过实验，一、二小组的研究都说明了蒸发的快慢的确和温度有关。
师：第三小组汇报一下你们的研究结果吧！
生：（三组）我们发现蒸发的快慢和空气流动有关系。】
师：怎么研究的？
生：把两块纱布浸湿，一个用小风扇吹一吹，另一放在一旁晾，用风扇吹的纱布干的快。】
师：做实验时注意了哪些问题呢？
生：两块纱布一样大，湿度相同。】
师：非常好！那你们的实验说明了什么呢？
生：说明了加快空气流动可以使水蒸发的快。】
师：真不错！四组是怎样研究的呢？
【生：（四组）和三组的一样，并且结果也一样！】
师：看来。三、四小组的实验结果都说明了蒸发的快慢的确和空气流动有关。（去掉板书中的问号）
师：那同学们想一想，水蒸发的快慢除了和温度、空气流动有关，还与什么有关系呢？
学生沉默）师：（教师随手拿起桌上的湿纱布）这块湿布，你是展开干的快呢？还是叠在一起干的快呢？
生：当然展开喽！】
师：为什么呢？
生：因为展开面积大，这样蒸发的就快。
师：这说明蒸发的快慢还和--】
生（齐声）：表面积大小有关系。
师：在生活当中，你还见到过哪些增大面积加快蒸发的现象呢？
生：农民伯伯晒粮食时，都要摊开晒。生：还有晒衣服晒被子时，也要展开晒。】
师：对！其实生活中还有很多类似的现象，希望同们们在课下注意留心观察！
板书：影响蒸发快慢的因素温度高低。
空气流动快慢。
表面积）师：短短的40分钟就要结束了，那这节课你们有哪些收获呢？
生：我知道了什么是蒸发。生：我知道了在蒸发时会吸收周围的热。生：我还知道了怎样加快蒸发。】
师：你们喜欢科学课吗？
生：（齐声）喜欢！生：我觉得很有意思！生：我很高兴能够在科学课上做实验。生：我还愿意再上这样的科学课。】
师：同学们喜欢科学课，老师非常高兴。
拓展。师：好了！
这节课我们了解了什么是蒸发，蒸发时会吸收周围的热，知道了如何加快蒸发，其实在我们的生活中还有很多地方是需要避免蒸发的，希望同学们到课下留心去观察、去寻找看哪些地方需要避免蒸发，好吗？
生：（齐声）好！
师：这节课我们就上到这里，下课！
21 沸腾。
教学准备：酒精灯、火柴、温水、计时器、铁架台（带铁圈）、石棉网、烧杯、温度计等13组件。
教学过程：一、激趣导入课题。
1、谈话导入：生活中你们亲自烧过开水吗？你认为在开水烧开的过程中，会有哪些现象发生？
2、学生回答后，师板书：沸腾，从而导入新课。
二、**活动。
1、猜想：你认为水烧开时会有什么现象？
2、小组讨论，根据桌上的材料设计实验方案。
3、小组汇报设计实验方案。
4、教师提出实验要求（小组合作）：
小组长分好工：（观察、记录、操作、计时）。
按步骤操作和规定的时间内完成实验。
不讲与实验无关的话，不做与实验无关的事；
实验时，要注意安全，别碰到酒精灯或水等以免烫伤自己。
汇报交流。5、学生实验，师巡回指导；并完成讨论问题：
水为什么翻腾？
水中的气泡可能是什么物体？从哪来的？
五年级科学教学设计
五年级科学 冷水和热水 教学设计 河北省沧州市献县魏国霞。教材 河北省义务教育课程标准试验教科书 科学 五年级 上册 科学 目标 1 能利用感觉器官知物体的冷热。2 通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水 相遇 之后，明白热是怎样传递的。科学知识目标 通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察 比较分...
五年级科学教学设计
第十五课纸。教学目标 1 了解纸的发明和纸的发展。2 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。重点 难点。重点 了解纸的一些性质和特点。难点 学生用形象化的方法交流研究纸的结果教学准备 教师准备 多 课件。分组材料 各种不同的纸，滴管，红墨水 烧杯等 手电筒 多 课件教学过程。一 ...
五年级科学下册第一单元教学设计
东宝区白云路小学周传芳。第一单元运动与力教学计划。一 单元目标。1 获得关于运动和力的一些基本知识，对重力 弹力 反作用力 摩擦力等概念有一个初步的了解和体验。2 能够自己按照教材的要求，开展制作和实验，自己完成任务或者与同伴合作完成研究任务。3 经历一系列的 活动，培养对科学 的兴趣。4 在活动中...