五年级科学上册教学设计

《种子发芽的实验》的教学设计。

教科版科学五年级上册第一单元第1课。

教学背景分析：

农村的家庭都要面临着春耕播种的农事。因此让孩子参与农事有它的必要性。而种子的萌发，对于学生来说，也并不陌生，学生有能力让一粒种子发芽，因此我首先采取让学生想办法让种子萌发，这些都是学生的前概念，无论学生成功与否，都是教学的起点。

很多学生并不知道种子萌发的必需的条件是什么，面对学生这样的一个前概念，本节课重点放在指导学生设计对比实验，在科学实验的基础上，认识种子萌发需要的必备条件。

教学目标：

知识与技能：

1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣。

2、通过自己让种子萌发，进行推想种子萌发的条件、并进行设计对比实验，为后续观察做好准备。

3、能够设计对比实验，验证自己的猜想；培养学生推想能力和设计实验的能力

过程与方法：

1、经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣。

2、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容。

情感、态度、价值观：

培养学生认真细致的科学态度；通过试验。认识到科学的自然观。

教学重点：设计对比实验

教学难点：科学的设计对比实验

教学准备：培养皿、绿豆、餐巾纸、滴管、烧杯、水。

板书设计：

教学过程设计：

第二课时：

从实验中获得信息

教学目标：

知识与能力：

1. 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；

2. 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；

过程与方法：

汇集各组数据，分析数据，得出结论。

情感、态度、价值观：

学会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。

教学重点：汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。

教学难点：运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。

教学准备：

汇集数据、得出结论用的**。

教学过程：

一、引入：

师：“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？”

二、**内容：

1. 汇集数据，对数据进行处理。

（1）汇集各组数据。

（2）看看收集的时间数据是否一样？

（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？

2. 分析数据，得出结论。

（1）各实验小组报告实验数据，每人在**中做记录。

（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题。

（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题。

（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。

3. 扩展与思考。

（1）让学生说说p7的四项内容。

（2）填好植物生长需要的条件。

三、全课总结。

师生评价各小组的数据记录。

四、课后拓展。

继续观察绿豆的生长并做好记录。

课后小记：

1、学生课前培育种子发芽有它的必要性

这项活动学生很喜欢，这是由自己亲自栽培的种子，在整个过程中，自己管理，并从中会感悟到种子萌发需要的条件，不论种子发芽与否，都给学生提供了一些感性的积累，为上课进行猜想提供可能。

2、设计对比实验与实际操作之间有差异

学生在设计对比实验时，很容易把握不同条件的控制，但是一到实际操作时，就出现了很多问题，比如水量多少的控制，学生没按照定量操作，土壤的多少没有定量，学生定时观察没能坚持。所以提醒教师在实验时，和学生一起来控制条件。在后续的观察中，选择一个学生方便的固定时间，督促学生来管理，来观察、来记录，只有这样才能完成得好。

3、证明种子的萌发需要空气的实验有难度

我在课前尝试了好几种方法，都不是很理想。要做到真空才好。可见学生一般设计的实验都不会成功，教材上的方法也会发芽的，因为里面的空气足可以供给这小小的绿豆进行发芽。

我觉得可以利用以下方法，一周以后，浸没在水中的仅仅是泡胀了，却没有发芽。而在水面上的种子却发芽了。

教科版科学五年级上册第一单元第2课。

教学背景分析：

农村的家庭都要面临着春耕播种的农事。因此让孩子参与农事有它的必要性。而种子的萌发，对于学生来说，也并不陌生，学生能让一粒种子发芽，但是他却不是很清楚种子萌发的必需的条件是什么，面对学生这样的一个前概念，我从一段学生熟知的春耕画面入手，让学生有根据地进行猜想，然后再把本节课重点放在指导学生设计对比实验，在科学实验的基础上，认识种子萌发需要的必备条件。

教学目标：

知识与技能：

1、通过农民播种的**，推想种子萌发的条件、并进行设计对比实验，为后续观察做好准备。

2、能够设计对比实验，验证自己的猜想；培养学生推想能力和设计实验的能力。

过程与方法：

1、借助**效果，给学生一些感性认识，为提出问题提供可能。

2、通过提问的形式，引导学生有根据的进行推测，做到有理有据。

3、给学生提供实验材料，自己设计科学的对比实验。

情感、态度、价值观：

1、培养学生认真细致的科学态度。

2、通过试验。认识到科学的自然观。

教学重点：设计对比实验

教学难点：科学的设计对比实验

教学准备：培养皿、绿豆、餐巾纸、滴灌、水

板书设计：

教学过程设计：第一课时

布置作业：课后观察，记录每天种子的变化

第二课时：种子发芽实验

教学目标：

知识与能力：

1. 通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；

2. 让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。

过程与方法：

组织学生汇报各自的实验计划，将自己的实验计划取长补短，补充完善。

情感、态度、价值观：

培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。

教学重点：交流实验计划。

教学难点：修改实验计划。

教学准备：

种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录**。

教学过程：

一、引入：

师：“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？”

二、**内容：

1. 交流实验计划。

① 请一个学生向大家报告他的实验计划。

② 教师根据学生发言简要板书：改变的条件、不改变的条件、实验方法。

③ 再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。

④ 大家发言，补充完善。

2. 配备实验装置。

① 认识实验的材料，让学生说说怎样做实验。按照自己设计的方法去完成。

举例：明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。

准备实验盒；标上号

把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；

往纸巾上滴水；

用手按出一个小洞种进绿豆。

3. 猜测实验结果。

① 猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。）

② 猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。

③ 讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。

4. 观察记录实验现象。

① 阅读观察记录表上有哪些项目。

② 让学生说说怎样记录。

三、全课总结。

四、课后拓展。

坚持做好观察记录，写观察日记。

第三课时：从实验中获得信息

教学目标：

知识与能力：

1. 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；

2. 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

过程与方法：

汇集各组数据，对数据进行处理，并得出结论。

情感、态度、价值观：

会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。

教学重点：汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。

教学难点：运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。

教学准备：

汇集数据、得出结论用的**。

教学过程：

一、引入：

师：“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？”

二、**内容：

1. 汇集数据，对数据进行处理。

（1）汇集各组数据。

（2）看看收集的时间数据是否一样？

（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？

2. 分析数据，得出结论。

（1）各实验小组报告实验数据，每人在**中做记录。

（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题。

（3）实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题。

（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。

3. 扩展与思考。

（1）让学生说说p7的四项内容。

（2）填好植物生长需要的条件。

三、全课总结。

师生评价各小组的数据记录。

四、课后拓展。

继续观察绿豆的生长并做好记录。

记录总结单

课后小记 1.对于不同种子发芽需要的条件是有些差别的。

因为不同种子发芽需要的条件是有些差别的，所以提醒大家的就是同学们各个小组的种子要使用同一种种子，比如都用绿豆的种子，这样学生做的实验才会有比较。

2.推测要有依据推测不是凭空想象的，用凭借学生的生活经验展开。因此**一段春天播种的场景，把学生带进农田，引发学生和实际生活联系起来，这样就为推测提供了有利的依据。

3.设计实验是科学**活动的重要一环。

种子萌发的条件不仅仅是一个。因此这有利于分组选择条件，分组选择条件自主**性更强。从第一课开始，就让学生深深地认识到进行科学**的程序和方法，这有利于提高学生科学**能力。

但是实验不能盲从，因此让学生设计实验的环节很重要。强调对比实验的要求，在学生初步设计的基础上，让大家的方法更完善，更趋合理性。

4.观察记录，可以提醒学生注意到种子发芽的典型过程。从种子膨大、种皮破裂，生出根，生出芽等。

也可以进行量化，如根长多少，芽长多少。这样记录会让学生在观察中有目的性，更体现以人为本地展开研究，更具科学性了。

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