案及教学反思。
人教版小学语文五年级下册《打**》教案及教学反思。
溪口中心小学李濂旺。
教学内容：人教版五年级下册第132133页。
教学目标：1.联系学生的生活经验，小组讨论打**有哪些方案，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.小组合作设计打**方案，在展示交流中感悟优化思想。
3.引导学生用画图、**等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理能力。
4．经历探索过程，增强学生学习数学的成功感。教学重点：**打**省时的最优方案。
教学难点：通过观察**发现打**隐含的规律。
教学流程：课前游戏我说图案你来猜。
师：一个圆，左右两边各是一个半圆，里面上半部分左右各有一个圆，下半部分中间有个较大的圆，圆里又躲着两个小圆点。
生：猪。师：看来，画图是我们解决问题的常用方法。
口算天天练。
22＝②23＝③24＝④2222222=⑤找规律：246（）10（）
找规律：24816（）
一、谈话引入，交流方案。
师：请看大屏幕，我们今天要来研究什么？打**。
师：同学们，如果有一件很重要的事情要你通知你。
本组的同学？你会怎样打**呢？
学生交流，然后汇报：
我会一个一个地打**给同学。
我会先打给某某同学和某某同学，然后，再由某某同学打**给其他同学。
小结：看来用打**来通知一群人的方式还真多，下面，我们进一步来研究吧。
设计意图：唤起学生的生活经验，为后面提出打**的方案作好辅垫。]
二、**方案，比较优化（一）出示问题。
师：***遇到了一个这样的问题，***带了一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打**的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个打**的方案。
师：有那些打**的方案？（老师可以怎样打**？）
二）提出方案。
学生思考后，提出方案。
方案一。生：可以一个一个地打给每个同学。
师：根据学生的回答，课件出示逐个打。
方案二。生：可以先打给某某几个同学，这些同学再打给其他同学。
师：学生回答后，课件出示分组打。
想一想：课件出示逐个打示意图。
师：观察示意图，想一想，逐个打要几分钟？（15分钟）。
师：分组打又要几分钟呢？
师：请同学们拿出思考一，想一想，连一连，需要几分钟？
师：调整每组人数，想一想还有更节省时间的方法吗？
设计意图：学生会不会画示意图，如果放手让学生去画，可能会用去较长时间，后面的教学任务就完不成，因此，发给学生图好的示意图，让学生想一想、连一连、数一数，然后，调整各组的人数，想一想还有更节省时间的方法吗？这样，学生就能更好地体会优化思想。
]方案三。师：想一想：还有更节省时间的打**方法吗？
生：每个队员接到通知后马上通知别人，接下来他（她）再继续通知其他人。
师：你们听清楚了他介绍的方法吗？怎样让别人了解得更清楚？（画图、小组内演示）
1．学生上台画示意图。
评判学生上台画出的示意图，并指导学生画出让人更好观察的示意图来。
2．小组演示这一方案。
根据老师的口令来模拟打**）
师：1（第一分钟）扮演教师的学生叫一位同学上台，表示和他（她）打了一次**。
师：2（第二分钟）这时几个人知道了消息可以打**告诉他人。（2个人，老师和生1）
师：3（第三分钟）这时又有几个人知道了消息可以打**告诉他人。（4个人，老师、生1、两个生2）
小结：这个方案是每个队员接到通知后马上通知别人，接下来他（她）再继续通知其他人，这样每个人都不空闲。
三）比较优化。
师：老师要尽快通知到每一个队员，应采用哪种打**方案？
生：应采用方案三，接到通知后马上通知别人。
师：为什么你会选择这种打**的方案呢？
生：这种方案没有人空闲，而逐个打和分组打都有人空闲。）
师：我们还可以算一算这种方法所需要的时间，来验证你的猜想。下面，就请同学们拿出思考二用画示意。
图或其他方法来算一算方案三需要多少分钟？
学生汇报：（4分钟）说说你是怎样想到是4分钟的？
小结：（师）通过求证，这种方法最省时。
设计意图：这种倍增传递方式是最优方案，但，对于部分学生来说，并非能很好理解和掌握。因此，尝试让学生画示意图、评价示意图、修改示意图、小组演打**等，再通过比较，逐步优化，让学生深入思考和理解这一最优方案。
]三、发现规律，应用规律（一）指导填表。
师：如果要通知更多的人，用这种画示意图的办法麻烦吗？（麻烦）
师：那怎么办？
师：我们来找一找这种方案三有什么规律？
第n分钟1234567
第n分钟新接到通知的队员数。
到第n分钟所有接到通知的队员和老师总数。
从13分钟师生共同完成，目的是让学生明确填表内容，指导填表方法；从47分钟由学生独立完成。
二）发现规律。
学生独立思考，完成上表：
1．思考：通过填表，你发现了什么？2．小组交流发现的规律。
3．小结：后一分钟知道消息的人数是前一分钟知道消息人数的2倍，即知道消息的人数是成倍增加的。接到通知的总人数比知道消息的总人数少1人。
4．（师生）用算式表示知道消息的总人数和时间的关系（填空）。
第1分钟（2）人；第2分钟（22）人；第3分钟（222）人。
三）运用规律。
师：观察上表，你能提出什么问题？你还有什么疑。
问？生1：按每分钟通知1人计算，要通知31名同学最少要几分钟？50人呢？
生2：按每分钟通知1人计算，第7分钟时共通知了多少人？
设计意图：让学生发现规律，应用规律解决问题；让学生提出问题、分析问题、解决问题，充分发挥学生的自主性。]
四、延伸拓展，总结学法。
一）延伸拓展。
1、欣赏名言名句一传十，十传百。
2．细胞的**与生长：第一次**由1个分为2个，第二次由2个分为4个，每次**都是成倍增长。
二）总结学法。
1.通过这节课的学习，你有什么收获？知道了哪些。
学习和研究方法？
2.还有哪些问题？
3．最后送给大家一句话：众人拾柴火焰高，人人参与效率高。
设计意图：拓展学生的知识面，同时，也让学生的情感、价值观得到提升。]
板书设计：打**。
逐个通知分组通知接到通知后。
马上通知其他人。
画图帮助思考多种方法中优化列表找出规律。
教学反思。打**》是五年级下册综合与实践课程内容，是我们片区活动的抽签课，从试上到调整后再试上，经历了。
二次试上的磨课历程。通过教学，我有以下几点反思：
1．这样的课能给学生带来什么？
这样的课能给学生带来什么？是让学生掌握了一种倍增思考方法；是让学生掌握一种画图方法；还是让学生体验化繁为简、优化思想和极限思想；培养学生的逻辑思维能力等。但我觉得更重要的是：
学生的参与度如何？是否让学生自主去发现问题，分析问题，解决问题，让学生真正成为知识的**者、发现者。《打**》一课，对于五年级学生来说，以前没有接触过，是较为陌生的内容，但学生都有打**的生活经验，以此为契机，让学生提出各种打**的方案。
这样，不但学生能提出方案，而且在比较中逐步优化激发了学生**的兴趣。在演打**这一环节，学生直观地感悟到了这种最优方案，每个人都不空闲，知道消息后马上通知其他人，同时直接让学生体验到倍增的特点。后来，学生在解决，教师打给15人同学，1分钟通知一人，至少要几分钟？
有的学生用画示意图找到要4分钟，有的学生用倍增的特点直接求出要4分钟，方法多样，拓展了学生的思维。在课的结尾处，提出众人拾柴火焰高，大家参与效率高，告诉学生的只是一句话，但更多是一个道理，是一种思。
想，让学生的感情、价值观得到提升。
2．这样上，能上出综合与实践味来吗？
综合与实践的实施是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。综合与实践的教学，重在实践、重在综合。《打**》一课很容易上成数学广角一样的思维训练课，因此，在这节课的设计中，我比较注重以问题为载体。
如：你能提出哪些打**的方案？你能找到更节省时间的方案吗？
然后，围绕方案展开画图实践和小组演打**等活动；同时，综合应用了多种方法来解决问题，我想：这样上，能较好体现综合与实践的课程特点。
这样的课，我们都认为：不好上。在二次试上中，第二次试上明显比第一次好，在时间的把握上，更加合理；课堂气氛更加活跃；学生的回答，精彩之处也更多。
但，这节课还有许多问题需要我们继续思考，不断完善。（责编：黄毕年）
人教版小学五年级下册《打电话》
人教版小学五年级数学 打 教学设计。张京。教学目标 1 结合学生生活实际，通过活演示画图的方式，使学生找到打 的最优方法。2 进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，3 感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。教学重点 让学生 最优化的方案。教学难点 让学生...
人教版小学语文五年级下册打电话 3
打 一 课文说明。这篇课文反映了改革开放以来农村的变化。农民的生活水平提高了，城市和农村的差距在逐步缩小。课文有两个自然段。第一自然段，介绍我想念住在农村的爷爷奶奶。第二自然段，介绍我和爷爷奶奶打 我从 中听到了爷爷奶奶的笑声，好像离他们很近很近。书上的两幅插图生动地表现了打 的双方都很高兴，体现了...
人教版小学语文五年级下册 13 打电话 说课稿
13.打 说课稿。打 是人教社国标版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，打 作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触 学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂 明快动听 形象具体 生动活泼 用词俏皮 丰富多彩，而且字里行间充满幽...