【名师授课教案】
1教学目标。
认识七律诗的特点，正确流利有感情地朗读课文。 初步感知长征的艰难，红军大无畏的革命精神。
2学情分析。
3重点难点。
感知长征的艰难，体会红军大无畏的革命精神。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【导入】一、 揭题导入、了解七律。
1课件出示《清平乐村居》
师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文《七律长征》 首先，让我们一起来重温这首辛弃疾的名作《清平乐村居》
生：有感情地齐读。
师：刚才我们诵读的是去年学过的一首词，村居是题目，清平乐是词牌名。同学们看，词有上阕下阕。词的每句句子字数不等，所以也叫长短句。
2出示词的特点词的形式有以下特点：
1、每首词都有一个词牌名。为了表明词意，常在词调下面另加题目。
2、词一般都分两段(叫做上下片或上下阕)。
3、词的句式参差不齐，基本上是长短句。
师：今天我们要学的课文是，出示《七律长征》,让我们来看看这首《七律长征》与《清平乐村居》有什么不同？指名学生交流，生：《七律长征》没有上阕和下阕之分。
生：它的每一句字数相等。
师：所以这首不是词，而是一首七言律诗，简称“七律”。
师：七律有什么特点，今天我们就通过学习这首诗来了解。请同学们快速默读，看看你有什么发现？指名交流。
生：我发现了这首诗每行字数相等，一共有八行。
师：你真了不起，律诗每首八行，每句七个字的就叫七律。这是七言律诗的第一个特点。课件出示。
师、下面我请八个同学**车来朗读这首诗，指名八位学生朗读。
生：**车读诗句。
课件相机出示最后一个字的读音。
师：你有什么发现吗？
生：我发现这首诗讲究押韵，押的是an韵。板书押韵。
其中颔联和颈联往往是对仗的。相机板书。
相机出示七律三个知识点。
师：这就是七言律诗的基本特点。七律是古诗的一种体裁。长征是这首诗的题目，也是这首诗要写的内容，同学们，你们听说过长征吗？
活动2【讲授】二、初读诗文、认读生词。
1、话说长征，指名四位学生谈话交流。
师：同学们，在漫漫长征路上，发生了许许多多可歌可泣的故事，你听说过哪些长征途中的故事？
2、学生汇报。
生：我知道《金色的鱼钩》
师：一位舍己为人的老班长。
生：我知道《一袋干粮》的故事。
师：多么懂事的孩子呀！
生：我知道《倔强的小红军》。
师：这小红军让人既感动又惋惜。
师：同学们，这些感人的故事都是以记叙文的形式描写的，今天我们要学习的是一首诗。下面我们就来读读这首《七律长征》,请同学们先自由地读一读，好好的练一练，待会老师请你来朗读。
3、指名读诗。
生：读诗。师：你想提醒同学注意哪个字的读音吗？岷山(岷是前鼻音)齐读岷山。
师：还有谁想来读？
生：读诗。师：你有什么想提醒同学的吗？
生：磅礴的礴，在写的时候要注意……
师：你真是个细心的孩子！
师：初读这首诗，你关注了哪个比较陌生的词？
生：我关注到了“逶迤”
师：你理解这个词吗？
生：逶迤是弯弯曲曲连绵起伏的样子。
师：你是通过什么方式了解到的？
生：我是查字典知道的。
师：同学们，在初读一篇新课文的时候，我们除了读准字音外，看到难写的字要进行思考，不理解的词语要通过多种渠道去理解。这样就可以扫清字词障碍，更好地学习课文。
当然，同学们知道，读诗不但要正确流利，还要读出节奏。还要读出韵味。(出示课件：打上节奏的诗文)
生：练读。4、指名两组同桌读。
相机评价。师提醒(读七律有一个小窍门，它的。
二、四、六、八行最后一个字的都是押韵的，叫韵脚。读的时候把韵脚拉长一些会更好听。)让我们一起来试试。
生：齐读全诗。
活动3【讲授】三、深入**、感悟体会。
一)体会“长”
师：同学们，你们真了不起，读得字正腔圆、抑扬顿挫。接下来啊，就让我们走进这首诗。
师：打开书本、默读全诗，一边找一找，在这条漫漫的长征路上，红军走过哪些地方？用笔圈出表示地名的词。
生：轻轻自由读，并用笔划。
师：让我们一起来交流交流。
生：我知道红军走过了“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”。
师：有这么多的地方，咱们一起来看看。(师点击课件：地点词语变红)这些都是表示地点的词，一起来读一读。
生：齐读“五岭、乌蒙、岷山”(**加资料)
师：这几个词都是山的名称，(齐读)还有两个表示水名。也一起读一读。
生齐读：金沙、大渡(**加资料：金沙江、大渡河上泸定桥，铁索就是指泸定桥)
金沙江：水流湍急，向东南奔腾直下，是世界最深峡谷之一。
大渡河：铁索就是指泸定桥。著名的飞夺泸定桥的战役就发生在这里。
师：红军在长征途中仅仅翻越了三座山，渡过了两条河吗？当然不是。
点击课件出示红军长征路线图)这就是红军走过的那条长征路，红军战士还走过了哪些地方？
师：红军战士从江西瑞金出发，一直走，走过了这么多地方。真是走过了万水千山！抹红读好这个词(点击课件出示长征简介)你理解了诗中万水千山的意思吗？
师：这是一段对长征过程的简单描述，自己读一读。课件出示：
**红军长征从2024年10月至2024年10月，历时13个月零2天，纵横11个省份，途中总共爬过18座山脉(其中五座终年积雪，雪山行程共2700里),走过入迹罕至的茫茫草地(草地行程共600里),渡过24条河流，打过大小战斗300多次；长驱二万五千里。 (数据变红)
生自由读。师：我们特别来留意一下这段话中的这几个数据。(出示资料引读)在短短一年时间里，红军穿过了——
生：11个省。
师：翻过了——
生：18座大山。
师：跨过了——
生：24条长河。
师：打过战斗——
生：300多次。
师：行程——
生：二万五千里。
师：如果把这条长征路线拉直，那就是跨过半个地球呀！这就是“远征”,生读词。怎样读好？
师：现在谁能用诗中的一个字来形容二万五千里长征是怎样的？
生：难。板书：难)
师述：2024年10月，***率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。
天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。到最后，八万六千人只剩下八千人。可见这长征路上真是困难重重。
活动4【讲授】四、咬嚼诗眼，品悟诗蕴。
一)学习第一句。
师：但是面对这样重重的困难，红军怕不怕？
生：不怕。师板书：不怕)
师：坚定地说——
生：不怕。师：铿锵有力地说——
生：不怕。师：诗中有哪些词可以看出红军的不怕？
预设：生：喜，说明心情很快乐。
生：只等闲。
师：“只等闲”是什么意思？什么叫“等闲”?
生：就是平平常常的意思。
师：好一个平平常常！长征路途那么遥远，遇到的困难重重，但红军只把它当作平平常常的事，这就是(不怕)“不怕”两字，铿锵有力，下笔千钧。
师：文中有一句诗高度概括了红军面对长征过程中的千难万险，毫不畏惧。你能找出来吗？
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
出示第一句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：你能说说这句诗的意思吗？
生：红军不怕长征路上的艰难险阻，把历经千山万水的艰难险阻看做是平平常常的事。
师：同学们，你觉得这是一种怎样的精神？
生：无所畏惧。
板书：大无畏)
师：谁能把这种精神读出来？
生：(个别读——挑战读)齐读。
师：红军长征途中历经了千山万水，艰难险阻，***大笔一挥，把它变成了三句诗、五幅图。
生齐读下面三句诗。
师：在这三句诗中，藏着五幅长征图。出示五副**。
师：这五幅图我们都来给它一个特定的名称。课件出示。
师：这三句诗五副图生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程。***是怎样将红军这种大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神表现出来的？下一节课我们将继续学习。
活动5【作业】自主学习任务单。
五年级语文下册第21课自主学习任务单【设计：潘娟琴】
学习者： 小组评价星数： 组长：
一、学习指南。
1.课题名称：七律长征。
2.达成目标：
认识七律诗的特点，正确流利有感情地朗读课文。
初步感知长征的艰难，红军大无畏的革命精神。
3.学习方法建议：
搜集资料法；②比较分析法； ③想象诵读法。
二、学习任务。
请同学们借助相关资源自学，完成课前学习任务！
朗诵训练营。
我已读课文遍，自我评价(优点/不足) ;
小伙伴评价 。
伙伴给分：☆☆
矩形标注： 用钢笔书写，要求行款整齐，字迹端正美观，有一定速度。] 字词小关卡
1.看拼音，写词语。
yuǎn zhēng děng xián wàn shǔi qiān shān
pang bó yún yá wēi yí
2.通过查阅字典，我理解这些词语的意思。
1)五岭： 。
2)走泥丸： 。
3)腾细浪： 。
4)三军： 。
小组评价：☆☆
请同学们回顾本课知识，完成课后学习任务！
理清课文脉络。
这首诗的中心句是
苏教版五年级语文下册21《七律长征》教案
21 七律长征第一课时。教学过程 一 谈话激趣，导入新课。1 同学们，你们知道中华人民共和国第一任主席，同志吗？你都知道哪些有关他的事迹？学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。2 今天，就让我们通过对课文学习来走近他 了解他 感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！二 放手阅读，整体感知1 学生自学...
苏教版科学五年级下册21《质疑》教学设计
质疑 教学设计。教材分析。质疑是求真过程中的较真，是对完美境界的追求，也是科学 中的重要环节。指导小学生质疑，首先应解决 质疑什么 的问题。本课紧扣这一核心内容，在引导思辨与分析中引导学生认识质疑，了解质疑内容，开展一些质疑活动。本课教学内容主要有两部分 第一部分，什么是质疑。强调科学必须以事实为基...
小学语文苏教版五年级上册21诺贝尔教学设计
名师授课教案 1教学目标。1 能正确 流利 有感情的朗读课文。感知课文的主要内容。2 走进人物的内心世界，了解诺贝尔为社会作出的贡献，感受诺贝尔毫不气馁 坚持不懈 无私奉献的精神。2学情分析。五年级孩子已经形成一定的学习习惯，有一定的知识基础，能在积极主动的思维情感活动中对语言文字有所感悟。因此，本...