21 杨氏之子。
课前准备。教师准备：1.课文朗读动漫。
2.制作教学课件。
3.搜集《世说新语》中的小故事。
学生准备：阅读《世说新语》，搜集作者资料。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、激趣导入，揭题引疑。
1.导入：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语·言语》，感受杨氏之子的聪慧吧！(板书课题)
2.质疑：题目是什么意思？
读了这个题目，你想知道什么？(杨氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？
这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……
3.过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。
二、读通课文，扫清障碍。
1.学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。
2.教师强调：“诣”读yì，不读zhǐ；“梁”下边是“木”，不是“米”。
3.教师**朗读动漫，范读课文。学生边欣赏边标出停顿。
4.课件出示课文断句，学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
5.多种形式朗读。(同桌互读、分角色读、分组读、齐读等)
根据朗读情况适当点拨，指导学生正确断句。
三、熟读课文，读懂故事。
1.自主读文，感知故事内容。想一想课文讲了一件什么事。
2.小组合作读文，借助注释和搜集的资料，理解文中每句话的意思，并做好笔记。
3.集体交流。出示重点词语的注释，理解重点语句的意思。
1)重点词语。
惠：同“慧”。
诣：拜访。乃：就，于是。
设：摆放，摆设。
示：给……看。
夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。
引导学生根据注释、插图，联系上下文理解每一句话的意思。对较难理解的语句加以点拨。
2)重点语句。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。(有一天，孔君平来拜访杨氏子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。)
为设果，果有杨梅。(孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。)
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”)
4.教师完整地把这个故事讲给大家听。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜访杨氏之子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：
“没听说孔雀是先生您家的鸟。”
5.指名读、齐读、小组读、师生共同读课文。
6.作业。1)熟读课文。
2)搜集幽默故事、小笑话等。
第二课时。一、回顾旧知，复习铺垫。
1.指名朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事。
2.课文是围绕哪一句话来写的？(课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。)
3.杨氏之子给你留下了怎样的印象？(机智、幽默……)
设计意图：从整体上回顾课文，把握内容，为下面的学习做好铺垫。
二、重点研读，理解内容。
1.课件出示自读提示，小组合作学习。
1)你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？
2)你是从**读出来的？
2.小组汇报，重点研读。
1)研读“对话”。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
2)孔君平的话是什么意思？他的话外音是什么意思？(孔君平由杨梅而联想到杨氏之子的姓，就跟杨氏之子开了一个玩笑，语言幽默。)
3)杨氏之子的话外音是什么呢？(如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟啦！)
引导学生发现两人在姓氏上做文章的巧妙性，从而感受杨氏之子的聪慧。
4)你认为杨氏之子的回答巧妙在**？(孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。)
3.品读全文。
1)学生带着不同的语气朗读。
指导学生读出不同语气，体会杨氏之子的回答应是有礼貌的、机智的，富有语言艺术的。
2)同桌分角色读“对话”，引导学生入情入境地读。
3)师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。
4)回归整体，有声有色地朗读全文。
三、课外延伸，课后积累。
1.背诵课文。
2.分享学生课前搜集的幽默故事。
3.教师简介《世说新语》，并介绍其中的一两则小故事。
4.教师分享《世说新语》中其他的关于聪慧的故事。
5.启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？
板书设计。教学反思。
1.能够充分尊重学生，并发挥了学生的主体性。教学中，注重引导学生自主、合作学习，引导他们主动交流，并在交流中相互启发。
同时，放手让学生学习，让他们成为学习的主人，极大地调动了学生的学习兴趣。
2.注重以读解文、以读促思的教学策略。通过引导学生读中解文，读中品文，读中思意，读中悟境，达到熟读成诵。同时培养了学生的学习兴趣。
小学语文五年级下册 人教部编版 21 杨氏之子教学设计
教学内容 教科书。p108内容。教学目标 21.杨氏之子。1.正确 流利地朗读课文并背诵课文。2.借助注释理解课文内容。教学重点 1.借助注释理解课文内容。2.体会杨氏之子的聪慧幽默。教学难点 感受文言文语言的魅力。教学过程 一 读题解题，简介背景。1.导入揭题，解题。1 师 同学们，我们积累的许多...
部编版 统编版五年级语文下册21《杨氏之子》说课稿
21.杨氏之子 说课稿。一 说教材教材简析 杨氏之子 是小学语文五年级下册的课文。通过学习文言文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集 积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。杨氏之子 选自南朝刘义庆的 世说新语 这是小学阶段的一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一...
部编版 统编版五年级语文下册21《杨氏之子》教学反思
21.杨氏之子 教学反思。一 由浅入深，授之以渔。杨氏之子 是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。因为是学生第一次学...