教学目的。
1、了解近体诗的有关知识。
2、培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴的特点。3、学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。教学重点、难点。
1、重点：理解诗人创作的独特风格。2、难点：培养鉴赏能力。教学方法。
1、赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧。2、诵读—讨论—质疑—答难—领悟。**设计。
拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景**及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。教学步骤。
第四课时《山居秋暝》
1.学生齐读2.解题。
问：我们赏析诗歌的第一步是理解文意，解题又是我们理解文意的开始。我们看题目，《山居秋暝》，“山居”即山中居所，“秋暝”即秋天的傍晚。
从题目中我们可以看出，这首诗主要是写景还是叙事或状物？明确：写景。
问：既然是写景，那它的艺术技巧最有可能的是什么？明确：借景抒情、融情于景、情景交融。3.理清文意。
１）问：首联给我们描绘了一幅怎样的图景？
师示范：秋天傍晚，高山寂静，雨后初霁，空气清新，天气凉爽。
2）问：颔联又描绘了一幅什么图景？刚才老师已经给大家示范了一次，这次就请同学们自己来说说。
明确：皎洁的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒了进来；清清的泉水从石上淙淙流过。
3）问：结合注释，想想看颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”又描绘了一幅怎样的图景？
明确：竹林里传来欢声笑语，原来是洗衣的少女洗罢归来；荷叶纷披，原来是打鱼船顺流而下。4.分析诗人的思想感情。
1）问：这三联都有哪些意象？
明确：鱼、月、松、、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟。（2）问：这些意象组成的图画有什么特点？明确：清幽、宁静、清新。
3）问：我们说“一切景语皆情语”，“以我观物，则物皆著我之色彩”，那作者是在什么样的心态下看到这么清幽、宁静的景象呢？明确：恬淡、宁静。
4）问：看到这样清幽、宁静而清新的景象，作者的心情应该是怎样的呢？明确：喜爱。
5）问：正因为喜爱，所以“随意春芳歇，王孙自可留”，任凭春天的芬芳逝去，我依然要留下来享受这美妙的秋色。这里就点明了作者的心志，那作者为什么这么喜爱“山居秋暝”的生活甚至愿意留下来呢？
联系诗人的生平：王维深受儒、佛影响。他早年出仕，也曾有过积极从政、干出一番大事业的抱负。
但朝廷奸佞专权，政治黑暗。面对黑暗现实，他既不愿与**势力同流合污，又不敢同他们决裂。因此后期他采取了半官半隐、全身远祸的生活方式，走上了寄情于山水的道路。
这首诗就是他隐居生活中的一个篇章。在王维的创作后期，他写的诗多抒发闲情逸致，幽境禅理明确：对官场黑暗的鄙弃，追求隐逸生活。
师补充：向这种在诗歌的结尾表达作者心志和情怀的篇章结构，我们叫做卒章显志。
6）师：那好，我们现在来归纳这首诗歌的主旨。大家还记得我们归纳主旨的公式吗？一起来回忆。然后大家思考这首诗的主旨，把它写在纸上，待会儿请两位同学来回答。
明确：通过什么……，表现了什么……，表达了什么……，赞美了什么……，批判了什么……。这首诗通过描写山中秋日傍晚静谧、清幽而清新的自然风景，表现了诗人对污浊、黑暗官场的厌恶，对安静纯朴的隐逸生活的向往（渴望/追求）的思想感情。
5.分析艺术技巧。
1）问：颔联运用了一种修辞方法，大家知道是什么？明确：对仗。
2）问：大家注意到没有，颈联也运用了一种修辞手法，是什么呢？明确：对仗。
3）问：颔联描写皓月当空，青松如盖，是静景描写，山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。这样的手法叫做什么？明确：动静结合。
4）问：诗的题目以及首联一开始就已经告诉我们，这是“空山”，“空”就是空寂，但到了这里，我们发现这山有泉水声，也就是我们上边所说的动景，这是否矛盾了呢？
明确：不矛盾。山泉因为雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，反衬出山中的静谧、清幽，这种手法叫做以动衬静，如“蝉造林愈静，鸟鸣山更幽”、“教室里很安静，静得连一根针掉到地上都听到了”。
小结：我们一起来归纳这首诗的艺术技巧。明确：
借景抒情、情景交融、以动衬静。
点拨：大家注意，像《山居秋暝》这样，在最后点明自己情志得手法叫做卒章显志。
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