草原。教学目标：1.读通、读懂课文，能准确理解两组词语的意思。
2.有感情地朗读课文第一自然段，理解草原美景带感作者的强烈感受。
3.积累课文中的妙词佳句，背诵课文第一自然段。
教学重点：1.读懂课文的主要内容，了解作者写景的方法。
教学准备：1.有关草原的歌曲。
课件。教学过程：
一、课前交流：
顾老师看到大家很开心，来，伸出手来，和老师打个招呼。时光如水，一晃，寒假就过去两个星期了。假期中，你出去旅游了吗？
去了**，印象最深的是什么？想知道老师去过**吗？好，上课告诉你。
休息一下，准备上课。
二、激情导入。
1、同学们，去年暑假，老师去过一个美丽的地方，还给大家带来了一些美丽的**，想看吗？（**草原风景）
师：这是什么地方？（板书：
草原）感觉怎么样？在我们中国，这样的大草原有四个，请看（出示草原分布图）老师去的是**，而内蒙古草原，我没有去过，你们呢？不要遗憾，机会来了，今天，我们就和老师一起走进老舍先生所描写的内蒙古草原。
请大家读读课题。
师：老舍是我国著名的**家和戏剧家。读过他的文章吗？《猫》和《母鸡》，相信同学们一定对今天的课文充满期待。同学们已经预习过课文了，这些词语你们都会读了吗？（出示词语）
内蒙古清鲜明朗渲染勾勒翆色欲流。
鄂温克礼貌拘束羞涩摔跤襟飘带舞。
三、品读文章。
师：老舍先生是从哪些方面描写内蒙古草原的美的呢？就带着这个问题，小声地读一读课文吧。
师生交流，板书：景之美人之美。
师：课文哪些小节主要写草原的美景的呢？请同学们自由地、放声地朗读课文的第一自然段。把自己的感受读出来。觉得好的句子多读几遍。
片断一：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
师：好，谁能将自己选得句子读给大家听一听？一生读。 师：还有谁喜欢这一句？ 一生再读。
师：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这句话让你体会到什么？
师：体会得真好，草原非常碧绿。谁还想谈谈你的理解？
【板书：碧绿】我来补充，我还从“一碧千里”这个词感受到了草原的辽阔，因为老舍先生写到“在天底下”，老舍先生认为在天底下全都是草原，说明草原非常的辽阔。我想补充，老舍先生写到“在天底下，一碧千里”可以看出在老舍先生眼里天有多大，草原就有多大。
师：是呀，放眼望去，满眼都是绿色，我们从“一碧千里”这个词不仅体会到了草原碧绿而且还很辽阔。
板书：辽阔】师：请大家再看这句话“一碧千里，而并不茫茫”，“茫茫”是什么意思？
生：视线模糊，看不清楚。师：
为什么并不茫茫呢？不着急回答，还有没有写得好的句子。
片断二： “翠色欲流……”
师：这个孩子真棒，一下子就找准了写景的点睛之笔，老师也喜欢这句话，“欲”是什么意思？欲流就是将要流，为什么又说轻轻流入云际呢？这不是矛盾吗？请大家讨论一下。
师：请你来说一说。 生：慢慢地向周围扩散。
师：你们知道什么是翠色吗？ 生：青绿色。
师：你说的很准，这个翠应该更多一些鲜亮……绿得丰富、绿得饱满、绿得厚重，这就是翠色欲流，请大家再读这句话，同时想象是怎样的画面？生读。
师：草原和天空像是融合在一起，鲜亮而充满生机。我想起一句诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”绿色的长河正流向天边，带着这种感觉再读这一句话。
我又想起了“野火烧不尽，春风吹又生”，这是对草原生命力的赞歌，带着这种赞叹，再读这一句话。
同学们看，在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你发现了吗？生（齐）：渲染勾勒。
师：谁能说说这两种画法的不同？
师：真不错，你是从**了解到这些知识的？
师：看来，结合课文注释来理解词语是我们学习的好办法。【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比】
师：回过头来，再来看看这句话，草原是无边无际的，所以老舍用“渲染”这个词更恰当。让我们为他写作时的这种严谨，字斟句酌点个赞。
片断三：羊群一会儿……大花。
师：草原的景美，还体现在**？ 师：美吗？谁也想读？这个比方打得真好，把什么比作什么？
你觉草原还像什么？ 师：对，像绿色的海洋，你的发言启发了我，我也想读，我们一起来读。
师：我们读书就要这样，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟，用情去体验，用想象去补充。
片断四：生读：空气……满心的愉快。
老舍先生的感觉，我能理解。我去草原，脚刚踏进草原，浑身的毛孔都舒展开了，也情不自禁的唱了起来“蓝蓝的天上白云飘……”同学们，老师的歌声并不动听，让我们用掌声请出腾格尔为我们倾情演唱一曲，如何？但，那是不太可能的，不过腾格尔教师托我将他的原声带放给你们听，让我们一起来欣赏，会唱的，小声唱起来。
过渡：天空赋予草原明亮的色彩，小丘赋予草原柔美的线条，牛羊更是赋予草原生命的活力，难怪，老舍先生这样写《师生齐说》——一碧千里而并不茫茫。置身这里，他不禁发出这样的感慨（出示句子）
生齐读：“这种境界……”
师：老舍为什么会有这样的感受？
师：这位同学联系上文谈了谈对这句话的理解，值得我们学习。谁还想谈谈？
师：请同学们想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗，那么这首小诗会描写什么内容呢？生：赞颂祖国大好河山。
师：那会表达作者怎样的情感呢？
师：同学们说的都很好，让我们一起揭开小诗的神秘面纱吧。自己读一读者。
师：同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做什么呢？
师：大家说的都很好，请拿出“小练笔”，把你最想做的事情写到这几个句子中。
完成练笔】生写小练笔，师巡视。
师：谁来读读你写的小练笔？
师：同学们写的都很好，老师想把你们写的也编进课文里，请最后这三位同学起立。让我们全班同学一起来合作朗读。全班同学读课文中的部分，这三位同学按照顺序读出你们所写的内容。（配乐）
师：是呀，我们不是诗人，却写出了诗人一般的语言，只因为，我们都被草原的美丽风光所陶醉了。其实作者写到这里就可以了，为什么还要写骏马和大牛呢？
老师想把最后一句话去掉可以吗？【出示句子】
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（最后一句话变暗）
师：这是一种什么样的修辞手法？生（齐）：拟人。
师：作者用拟人的修辞手法表达出自己对草原的喜爱之情。
四、总结写法，积累背诵。
师：刚才，我们一起跟随作者老舍先生去领略了美丽的草原风光，作者初到草原，先写了明朗的天空，又写了碧绿的草原，作者是按照什么顺序观察的？生：按照从上到下的观察顺序。
师：是啊，按照一定的顺序描写景物，就能使文章既清楚、又有条理。
师：通过刚才的学习，同学们都有哪些收获？
师：同学们说得都非常好，是呀，我们还可以借助一些修辞手法来体现景物的特点，这样就能把文章写的更加吸引人，让人感觉身临其境。积累好词好句也是提高我们写作水平的一个重要的方法，下面，就请同学生开始自由背诵第一节吧。
师：好，同学们背的都非常认真，下面，请四位同学来合作背诵。出示背诵提示：
同学1这次同学2在天底下。
同学3羊群一会儿同学4这种境界。
师：这么短的时间内这四位同学就背诵的如此熟练，真是了不起，让我们把掌声送给他们。
五、结束语。
师：同学们，一方水土养育一方人。美丽的草原不光景美，人更美。老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎和款待呢？下节课我们再来学习。
师：好，下课。
人教版五年级下册1草原
1 草原 一 教学内容 这篇课文记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族人民热情欢迎的情景，赞扬了内蒙古草原的绮丽风光，表现了蒙古族人民热情好客的性格，歌颂了蒙汉两族人民的大团结。二 教学目标。1 认识4个生字，会写14个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵第。一 第二自然...
新课标人教版小学五年级语文下册教案1草原教学设计
引导学生明确课文内容。三 分层朗读，感悟美景。找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗 是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生...
人教版小学五年级语文下册《1草原》重点知识及课后练习
小学语文 人教版小学五年级语文下册 1草原 重点知识及课后练习。第一单元 1草原。一 生字词 1 易错字音 蒙 m ng 古包好 h o 客同行 x ng 似 s 乎2 近义词 渲染 烘托热闹 喧闹明朗 晴朗奇丽 瑰丽疾驰 飞驰回味 体味境界 境地拘束 拘谨3 反义词 迂回 径直拘束 自然洒脱 拘谨...