1.草原
主备人： 潍坊市实验小学田秀青。
教学目标：1.会写“毯”“渲”“勒”等14个生字，重点指导“涩”“毯”“襟”的写法。
会认“渲”“勒”“鄂”等4个生字。结合句子借助查字典指导学生理解“迂回” “境界”“洒脱”的意思。
2.有感情朗读并背诵课文第。
一、二自然段。
3.根据课文特点，复习运用串联小标题的方法，概括课文主要内容。结合对重点词句的理解，感受内蒙古大草原的美好风光和风土人情，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。
4.揣摩优美语句，学习抓住景物特点按顺序进行细致刻画、用动词连用进行场景描写的写作方法。
教学重点：1.复习运用串联小标题的方法，概括课文的主要内容。
2.联系上下文，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
教学难点：揣摩优美语句，学习抓住景物特点按顺序进行细致刻画、用动词连用进行场景描写的写作方法。
教学时间： 2课时。
教学准备：了解草原的自然风光和民族风情。
教学过程：第一课时。
学习目标：1.学会本课的“毯”“渲”“勒”等14个生字，会认4个生字，结合句子运用查字典的方法理解“迂回、洒脱、境界”的意思。
2.正确、流利地朗读背诵课文第一自然段。
3.学习运用串联小标题的方法概括课文主要内容。
4.结合重点词句，体会草原景色美，学习抓住景物特点按顺序进行细致刻画的方法。
学习过程：一、尝试自学。
每年暑假，家长们大都会带同学出去旅游，有去过草原的吗？你见到的草原是什么样的？这是你眼里的草原，我们所熟悉的老舍先生在解放初期曾经到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。
今天，就让我们与老舍先生一起──走进“草原”。
课前自学提示：
1.我会读。
1）正确、流利、有感情地朗读课文自然段。
2)课文中标注自然段序号，标圈生字，画生词，不明白的地方画上？
2.我会写。
认写课本中生字和二类字构成的词语，不懂的运用查字典或联系上下文理解。
绿毯、渲染、勾勒、低吟、奇丽、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、鄂温克、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞。
3.我理解。
1）作者眼里的草原有什么样的特点？找出相关语句进行体会。
2）找出描写草原人民热情的段落，并给每个自然段加个小标题。
4.查阅 查阅有关书籍或者是上网查找资料，了解内蒙古的位置、范围及草原的就自然风光和民族风情，如生活特点、服饰特点等。
二自学反馈。
1.检查朗读。
1）【出示】课文的生字和二类字组成的词语。
绿毯、渲染、勾勒、低吟、奇丽、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、鄂温克、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞。
**车——指名——男生女生——全班多种方式读词语。
2）重点指导“迂回”的“迂”的读音；结合“洒脱”“迂回”所在的句子引导学生理解这两个词语的意思。
2．我会写。
指导 “涩”“毯”“襟”的写法。
涩：右上是刀刃的“刃”，右下是“止”。
毯：最后一笔是点。
襟：衣服的一部分，部首是衣部。
学生对这几个易出错的字书写三遍。
3.我会做。
概括课文内容：
1） 给每个自然段加小标题：
预设：草原美景热情迎客、激情相见、盛情款待、依依话别。
（2）引导学生把自拟的各个小标题进行串联，概括课文主要内容，复习串联小标题概括课文的方法：
预设： 这篇课文通过描写作者初入草原看到的草原美景，及草原人民热情迎客、激情相见、盛情招待、依依话别等场面，表达了作者对草原深深的喜爱之情，赞颂了蒙汉两族人民的深厚情谊。
三、**研读。
草原风光美。
1.提出思考的问题。
1)自主研读：作者初入草原，见到的草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，在感受深的地方做上记号。
2)交流**：把自己的感悟与小组同学交流。
3)放声朗读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。
2.自读感悟，圈点勾画。
3.小组讨论，提升感悟，感情朗读
4.班级交流，领悟方法。
引导学生按照 “这是（）的草原。课文中（ ）几句话体现了这一点。我觉得（ ）里写得特别好。”这种形式进行交流。
预设。一、这是清新明朗的草原。
句子：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
“更、那么、那么”这几个词写出了草原的天和空气与我们城市的不同，让人异常高兴。
指导学生带着赞叹读这一句。教师指读、男女分读、合读。
预设二：这是辽阔碧绿的草原。
句子：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
从“一碧千里”这个词的看出了草原的大和绿，一个词语写出了草原的两个特点。
学生闭目想象后，带着自己的感觉自读、齐读这一句。
预设三：这是美丽的草原。
第一处句子：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在**都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
学生的解读可能不够具体，教师根据学生解读情况进行指导，体会此比喻句的妙处：
1）绿色草地，白色的羊群，色彩很美。
2）把草原比作地毯，让我们想到草地毛茸茸软绵绵的，羊毛也这样，把羊群比作地毯上的大花，非常形象。
3）“绣”字用得凝练，把本是吃草随意走动的羊群，变成了能工巧匠，在精心为草原绣上白色大花，感觉地毯图案不断变化，动静结合，形态美。
指读、男女分读这句话，读出草原之美。
练习运用比喻句：羊群在草原上还能比作什么？进一步体会草原的美丽。
预设：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在**都像无边的绿色海洋上扬起点点白帆。。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在**都像碧绿的湖面上盛开出多多白莲。
第二处句子：
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
1）渲染的中国画，颜色有向四周渗透的效果，用“渲染的中国画”比喻小丘，使我们感觉到小丘的绿富有层次，前面是浅绿，由浅及深远远望去，就像与天交接到了一起。意境很美。
2）“翠色欲流”让人感觉到小丘非常绿，绿得似乎要滴出水来，非常富有生机。
小结：草原天空明朗视野开阔，一眼能看到天边，草原羊群一动一静，草原之绿和羊群之白互相点缀，小丘绿色流入云际的草天结合，草原不愧是“一碧千里，而并不茫茫”。
指导学生抑扬顿挫地朗读，指读、齐读：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在**都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
4．深化感悟。
师：面对这样的美景，作者有怎样的感受？
齐读：这种境界，既使人惊叹……无限乐趣。
学生体会句子的妙处：在写自己的感悟后，运用拟人的手法，写出没有多少情感的骏马和大牛都陶醉了，衬托出草原之美，增强了草原风光的魅力。
5.有感情诵读，引导背诵第一自然段。
**《云水禅心》**，指生有感情朗读，其余同学闭目想象草原美景。
出示草原的天空、羊群、小丘、骏马和大牛**，结合四幅**来背诵第一段。
学生自由背诵课文。
检查背诵效果。屏幕出示：
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更（），空气是那么（），天空是那么（），使我总想（），表示我满心的（）。在天底下，（）而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在**都像（）。那些小丘的线条是那么（），就像只用（），不用（）那样，到处（），轻轻流入云际。
这种境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候（），好像回味着草原的无限乐趣。
指背、齐背。
四、课堂总结。
1、指板书总结：课文第一自然段，按照由高到低的顺序描写了草原风光，情景交融。
2、抓住景物特点，运用恰当的修辞手法、生动形象的语言，进行精细刻画，写出草原风光美，表达作者对草原的无限喜爱之情。
五、课堂作业。
1、摘抄第一自然段中的比喻句和拟人句。
六、作业设计。
1、继续背诵第一自然段。
2、推荐阅读《草原八月末。
七、 板书设计。
1、草原。天
景色美 ： 小丘比喻。
羊群。骏马拟人。
大牛 第二课时。
学习目标：1.结合对重点词句的理解，感受内蒙古人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
2.学习作者动词连用进行场面细致刻画的表达方法。
学习过程：一 、回顾学习。
1.听写词语盘点中第一课的词语。
2.检查背诵课文第一自然段。
二、 重点**。
上节课，我们感受了草原的美丽风光。俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？
老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？这节我们一起去会会草原上的鄂温克族人民。
一）提出思考的问题
课文2——5自然段抓住了典型场景：热情迎客、激情相见、盛情款待、依依惜别进行描写，体现了草原人民的热情好客，边读边体会，画出体现草原人民热情好客的重点语句，并在书旁注明自己的阅读体会。
二）生自己默读课文——找重点词句——小组交流分享词句——全班交流这些词句。
预设一：热情迎客。
句子：快了，快了，忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一条彩虹……响成一片。
学生解读预设：
1.襟飘带舞，看出蒙古族人盛装迎客，体会到他们对客人的尊敬。
人教版五年级下册1草原
1 草原 一 教学内容 这篇课文记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族人民热情欢迎的情景，赞扬了内蒙古草原的绮丽风光，表现了蒙古族人民热情好客的性格，歌颂了蒙汉两族人民的大团结。二 教学目标。1 认识4个生字，会写14个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵第。一 第二自然...
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