18、孟子二章。
cai教案】理读。
设计理念：这是由孟子的两篇短文组成的文言散文，具有鲜明的论说性。从文言文词汇角度看，体现了词语的古今变化特点；从议**的角度看，思路清楚，结构明晰，论说充分；从语言风格的角度看，都集中显示了孟子的雄辩与气势。
宜采用理读法进行积累性阅读。
教学步骤：一、教学铺垫。
1．说说你所知道的孟子。2．说说孟子散文的特点。二、诵读课文，疏通字词。（一）听读。
学生听老师范读，在课文上作标记。重点记住并读准下列字音。
米粟（sǜ）畎亩（quǎn）傅说（yuè）拂士（bì）曾益（zēng）．．二）自读。
学生结合听读，自由读课文。重点读顺下列句子。环而攻之/而不胜行/拂乱其所为。
故/天将降大任/于是人也。
城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不坚利也，米粟/非不多也。（三）译读。
学生结合注解，分组互译互说课文重点理解下列句段意思。夫环而攻之，必有得天时者矣所以动心忍性，曾益其所不能。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
三、理读课文，揣摩积累。
从以下角度梳理并做好积累卡片——（一）卡片一——文学常识①选自《孟子·公孙丑下》②选自《孟子·告子下》
关于孟子：孟子（约前372——289）战国时思想家、政治家、教育家，名轲，字子舆。他提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，认为残暴之君是“**”，人民可以推翻他；反对暴力兼并，认为只有“不嗜杀人者”才能统一天下；并极力主张“法先王”、“行仁政”，恢复井田制度，省刑薄赋，达到“黎民不饥不寒”，以缓和阶级矛盾。
肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等道德意识，教人注重“存心养性，深造自得，行有不得，反求诸己”，形成了唯心主义理论体系，有“亚圣”之称。（二）卡片二——词语理解从字词的角度：
通假字：攻亲戚之所畔；入则无法家拂士；困于心，衡于虑，而后作。．．古今异义词：然而不胜者；亲戚畔之；降大任于是人也；……
特殊词语：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利；必先苦其．．．心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；人恒过，然后能改；……常用虚词：之；以；而；于。
（三）卡片三——句式运用1．排比句。主要分为以下两种：①陈述观点。
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为②列举事实。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
2．对偶句。生于忧患，死于安乐得道者多助，失道者寡助。入则无法家拂士，出则无敌国外患。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。（四）卡片四——写作手法。
用“攻城”与“守城”战例，从正反两个方面论证“人和”的重要。从个人到国家两个方面作了鲜明的正反对比，强调了忧患意识的必要。文章的中心论点句是：
天时不如地利，地利不如人和”“生于忧患，死于安乐”文章的结论句是：得道者多助，失道者寡助。故天将降大任于是人也……；五）卡片五——典型论据①事例论据：
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
道理论据：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
四、课文小结。
1．两则短文表现的孟子思想。2．背诵全文。
第二方案】比较阅读。
设计理念：本课由两篇短文构成，都是说理文，它们组成了孟子散文的特点，反映了孟子的思想风格。通过比较阅读，深入了解作者的文风与主张，达到学会分析辨别的学习目标。
教学步骤：一、熟读课文：要求读懂两篇短文。
九年级语文下册第五单元18《孟子二章》导学案新人教版
孟子 两章。教学目标。1 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2 理解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。3 背诵两文。助读材料。孟子 前372年 前289年 名轲，字子舆。战国时期鲁国人，中国古代著名思想家 政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养 孟母管束甚...
九年级语文下册第五单元19《孟子》三则课时作业苏教版 x
十九 孟子 三则。1 下列加点字的注音有误的一项是 a 蹴 c 畎亩 qu n 傅说 shu b 拂士 b 曾益 z ng 所恶 w c 不辟 b 勿丧 s n 不屑 xi d 万钟 zh n 版筑 b n 胶鬲 2 找出下列句中的通假字并解释。1 曾益其所不能。2 衡于虑。3 入则无法家拂士。4 ...
九年级语文下册第五单元孟子二章教案新版新人教版
18 孟子二章。cai教案 理读。设计理念 这是由孟子的两篇短文组成的文言散文，具有鲜明的论说性。从文言文词汇角度看，体现了词语的古今变化特点 从议 的角度看，思路清楚，结构明晰，论说充分 从语言风格的角度看，都集中显示了孟子的雄辩与气势。宜采用理读法进行积累性阅读。教学步骤 一 教学铺垫。1 说说...