18* 杨修之死。
知识与技能。
1．引导学生结合注释掌握文中的文言词语。
2．了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
过程与方法。
1．掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
2．**杨修之死的原因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观。
学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
重点。分析曹操和杨修的性格特征。
难点。分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
1．问题导读法：抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问，引导学生做深入**。
2．比较阅读法：多**补充《三国志》等史书中的相关资料，引导学生归纳**与史料的不同点，认真**，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
1．曹操的画像。
2．杨修的文字资料。
1课时。一个是雄才大略、文武俱通的豪雄，一个是才华横溢、心高气傲的人杰；一个手握大权，一个恃才崭露头角——他们就是曹操和杨修。当这两个人产生了矛盾并且碰撞出火花时，会有怎样的结局呢？
同学们，请随我打开课本，走进《杨修之死》。
罗贯中(约1330～约2023年)，元末明初**家。名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。经历了元末社会动乱，曾参加过农民起义，明统一后专心从事文学创作。
有关他的生平资料保存下来的很少，从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、**，主张施仁政，行王道，向往一种以封建纲常为支柱的统。
一、安定的政治局面。作品除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义传》《三遂平妖传》等**，另外还有杂剧《宋太祖龙虎风云会》和一些乐府等。
1．熟读课文，整体感知。
学生复述课文。(考查学生自读课文、把握文意的效果)
2．跳读课文，把握情节。(此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书)
1)课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请你给每个小故事定小标题。(督促学生深入课文，用精练的语言概括出小标题，意在把握**的情节)
2)对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？
细读课文，抓关键词)
课件演示：故事曹操心理。
1．鸡肋事件杨修被杀。
2．改建园门心忌之。
3．分食酥饼心恶之。
4．杀近侍事件愈恶之。
5．吴质事件愈恶之。
6．教植斩吏操大怒。
7．巧作答教欲杀之。
1．课文题目为“杨修之死”，那么杨修是怎么死的呢？请用自己的话回答。(要求说清事情的起因、经过和结果)
曹操伐蜀日久，进退两难之际，夏侯悖请夜间口号为“鸡肋”，杨修得知，教军士准备归程，曹操以惑乱军心之罪将其斩首示众。
2．杨修是不是真如曹操所说“造言”而乱其“军心”呢？结合课文内容来回答。
不是。相反，杨修所言句句是实、一语中的，“鸡肋者，食之无肉……在此无益，不如早归”，杨修句句说中曹操的心事。
3．仅从“鸡肋”二字，杨修便猜中曹操心事，可见杨修才智过人。课文对杨修的才智着墨还有很多，你能找出来吗？
1)改建园门。“人皆不晓其意”，而杨修却知“丞相嫌园门阔耳”。(2)曹操“梦中”杀人。
“人皆以为操果梦中杀人”，只有杨修知其意。(3)曹操试曹丕、曹植才干，曹植按照杨修吩咐杀门吏，“于是曹操以植为能”。(4)曹丕密用大簏藏吴质入内府商议大事，修知其事。
(5)“修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。
”罗贯中称杨修“博学广览，目视五行，九流三教，无所不通”。插叙这几件事进一步突出了杨修的才智。
4．教师：曹操一向唯才是举，为什么却把杨修杀了？杨修教曹植作答教，课文说操“此时已有杀修之心”，结合上文内容，说说“此时”指代的内涵。请大家再读课文，思考回答。
原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”(1)“鸡肋”事件，杨修所言虽句句是实、一语中的，但确实是胆大妄为、目无军纪。“见传”、“便教”两个词语，不仅体现其才思之敏，更见其恃才放旷、率性而为。
(2)改建园门，“操虽称美，心甚忌之”。(3)“塞北送酥一盒至”，面对“一合酥”三字，杨修“竞取匙与众分食讫”，“竟”的意思是直接；“讫”是完毕，直接吃了个精光，真是恃才放旷、目无君主。难怪“操虽喜笑，而心恶之”。
(4)曹操梦中杀人，杨修一语道破天机，“操闻而愈恶之”。(5)告发曹丕，修“径来告操”，“径”写出了杨修的鲁莽、轻率，不知不觉已卷入皇室权力之争。“操因疑修谮害曹丕，愈恶之。
”(6)教植斩吏，“操大怒，因此亦不喜植”。(7)教植作答，“操见了大怒曰：‘匹夫安敢欺我耶！
’此时已有杀修之心”。原来“惑乱军心”只不过是曹操杀杨修的借口。
小结：曹操杀杨修的阴险心理有一个逐步发展的过程。改建园门、分食酥饼、梦中杀人，每次计谋都被杨修揭穿；身边有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人，曹操如何能对杨修不“忌”不“恶”，乃至时时加以防范呢？
后来杨修告发曹丕阴事、教植斩门吏和为植作答教三事，这表明他已深深地卷入宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的**人，反对曹丕继位。而此时，曹丕已得势，曹操深知这样一个危险人物，如果留下来必将成为自己身后的大患，因而“此时已有杀修之心”。
5．《三国演义》有一首诗评价杨修：“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”从《三国演义》看，杨修之死是否被才所误？
为人恃才放旷、目中无人，更参与了曹丕、曹植的嗣位之争，最终成为其牺牲品。这正是杨修的取死之道。曹操阴险残忍、狡猾奸诈、虚伪多疑、嫉贤妒能。这也是杨修被杀的原因之一。
6．试以下边一事为例，讨论曹操的性格。
曹操既杀杨修，佯怒夏侯悖，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯悖，下令来日进兵。
……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
这件事揭露了曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将夏侯悖，但要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。曹操出战蜀军无非是为了说明杨修所谓“班师”纯系胡言，却不料战斗失利，自己又“折却门牙两个”。
至此，他“方忆杨修之言”，并下令“厚葬”杨修，既使自己下了台阶，借机退兵、又可表示他有悔悟之意、借以收买人心。
7．杨修之死，令人感叹，如果让你为杨修的墓碑题写两句对仗整齐的碑文，你怎样写？
示例1：聪慧机智知识渊博可谓英才。
恃才放旷目中无人终尝苦果。
示例2：一张巧嘴，道破天机。
两片薄唇，招来横祸。
杨修，一方面在判断事物时思维敏捷，才智过人，能深知曹操的用意；另一方面，他恃才放旷、目中无人，不知事情的轻重(日常生活的小事与属于政治活动的大事不分)，结果是聪明反被聪明误。藏吴质事件就是很好的说明。
曹操，一方面在待人接物上常故意乱人耳目，显得虚伪奸诈；另一方面，他在选用**人上再三斟酌，确定不用曹植后，就想方设法除去曹植的羽翼——杨修这一危险人物，又表现出他的深谋远虑。
三国演义》的作者从封建正统的观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的贬低有不少是虚构的，我们应该正确地评价历史中的曹操。
全文共12个自然段，可分为三部分，围绕“杨修被杀”前后经过展开情节。思路是从杨修被杀写起(悟出军令“鸡肋”之意，擅自吩咐军士收拾行装，准备归程——揭示直接原因)，再用“原来”二字开始插叙杨修屡犯曹操之忌，尤其是最后三条触犯曹操之大忌(曹操不喜欢他人介入他立嗣之事)的情况(揭示真正原因)——再顺叙杨修被杀之后的情况。
1．精巧的布局。
文章先写杨修被杀，更能吸引读者，文章先给读者一个“谜”，然后再逐步揭示“谜”底。继杨修被杀之后，用“原来杨修为人恃才放旷”一句，转入插叙；用“数犯曹操之忌”一语，统率六个具体生动的事例。以“身死因才误”一线贯穿全文，情节从“操屯兵日久”开始，到“就令班师”结束，结构完整严谨，曲折有致。
全文处处以杨修有才、曹操忌才对照来写，条理清楚，余味无穷。
2．典型的人物性格。
全文为表现杨修“恃才放旷”的性格特征，共选用了七个典型事例。这些事例，既有日常生活小事，也有军国大事。作者将这些事例精心安排，从各个方面表现杨修的个性，因而使人物形象鲜明生动。
在叙述每一个典型事例中，作者都紧紧抓住曹操与杨修的矛盾冲突，使读者看出曹杨矛盾日趋激化的过程。同时曹操的忌才、伪善的性格也鲜明地表现出来。
3．精妙的插叙运用。
作为主要人物杨修的性格，主要是在文章中的插叙部分塑造的。在插叙中，作者以六个典型事例，把杨修恃才放旷的性格做了多方面的展示。正因为插叙部分对杨修性格的逐步刻画，读者才清楚地认识了文章开头所叙杨修由于对“鸡肋”口令的解释而招来杀身之祸是必然的。
杨修之死\\end', altimg': w': 92', h':
20', eqmath': a\\vs4\\al(杨修之死)'}内因：杨修\\left\\恃才放旷\\\狂妄轻率\\\好耍小聪明\\end}\ight.
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