《月光启蒙》
教材分析】这是一篇语言优美、内涵丰富的散文，作者是著名的诗人孙友田。课文以“文学的启蒙”为线索，回忆了母亲在“我”童年时代温馨而静谧的夜晚，伴随着明朗的月光星辰，为我唱歌谣童谣、讲故事和说谜语的动人情景。母亲的这些行为为“我”带来了难以忘怀的童年夏夜的美妙，对“我”进行良好的启蒙教育。
作者通过回忆这些动人场景，表达了对母亲深深的感激和敬爱之情。在教学这篇课文时，教师要注意引导学生体会课文所包含的情感，感受语言背后丰富的内涵。
学情分析】五年级的学生正处于小学高年级阶段，他们也曾经接受家长的启蒙教育，也听过很多的民谣歌谣和故事，所以这篇课文对于他们来说并不陌生，很容易拉近与他们的距离，激发他们学习的兴趣。但是，他们对于父母的启蒙教育理解的还不够深入，还不能体会启蒙教育中所包含的父母浓浓的爱，所以教师要引导学生深刻地体会课文包含的情感，激发他们对父母的敬爱之情。除此之外，课文中描写夏夜和月光的句子，需要学生具有丰富的想象力才能更好地理解，教师要善于激发学生的想象力，让他们通过自己的想象感受月光的明朗、夏夜的温馨。
教学策略与设计说明】
这篇课文十分切合学生的生活经历，学生们能够在学习过程中感同身受，因此在教学本篇课文时，主要以激发学生深切的情感感受为主，引导学生进行个性化阅读，将课文与自己的生活经历相结合，在感受作者对母亲的感激和敬爱之情的同时，形成对母爱的深刻认识。在本篇课文的教学中，教师要珍视学生的独特感受，让每一位同学畅所欲言，激发他们的想象力，提高他们对语言文字的感受力。本篇课文的教学分为两个课时，第一个课时，主要是帮助学生扫清字词障碍，获得基础知识，并对课文的脉络有一个清晰的认识。
第二课时主要是对课文的四个部分进行深入细致的学习，让学生体会“母亲”对作者的启蒙教育，感受启蒙教育对作者的巨大影响，体会作者对“母亲”的感激的敬爱之情。在第二课时的教学中，注重课堂活动的设计，可以设计朗读比赛活动，交流会等活跃课堂气氛，加深学生对本篇课文的理解。
教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的六个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
4.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激、怀念和敬爱之情。
教学重点】理解“月光启蒙”的深刻含义，感受浓郁的母子亲情。体会歌谣民谣轻松明快、流畅、含蓄、风趣的特点。【教学难点】
结合插图，体会语言蕴含的内在情感，感受作者对母亲的感激、怀念和敬爱之情。【教学准备】多**课件【课时安排】二课时【教学流程】
第一课时：揭示课题，导入新课——初读课文，扫清字词障碍——再读课文，理清文章脉络——指导学生书写——布置作业。
第二课时：复习导入——精读课文，深入感悟——再读课文，升华情感——布置作业。【教学过程】第一课时：
教学环节。一、揭示课题，导。
入新课。（约5分钟）
导案。谈话导入：
1.**歌曲《母亲我为你骄傲》。请同学们认真聆听，并看屏幕上的歌词。
2.请同学谈感受。3.
揭示课题：刚才**的歌曲是十几年前十分感动我的一首歌曲。十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。
这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。诗人孙友田回到家乡，看到年迈且体弱多病的母亲，严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作感动十分伤感，回忆起母亲对自己的关爱和启。
学案。1.认真聆听歌曲并看歌词。
2.谈自己对这首歌曲的感受。3.随着教师的引导，进入新课，在笔记本上书写课题。
4.思考“启蒙”和“月光启蒙”的含义。
设计意图/微课设。
计指导以一首赞美母亲的歌曲导入课文，不仅可以增强学生的兴趣，也可以在进行课文的教学前，先创造良好的课堂氛围，烘托甜蜜温馨的气氛，让学生沉浸在母亲的伟大里，可以为学生更好地学习课文，奠定一定的情感基础。
迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光母亲》改编的。请大家跟我一起板书课题。
4.请同学思考“启蒙”和“月光启蒙”的含义。
1）启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。
2）月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。
二、初读课文，扫清字词障碍。（约15分钟）
1.初读课文，提出要求：
1）自由读课文，读准字音、读顺句子，读通全文。
2）在课文中划出生字和不理解的词语，通过查询字典弄清词语含义。
3）边读边思考：母亲是怎样在月光下完成对作者的启蒙的？2.检查自读情况：
1）幻灯片出示生字词，指名朗读，教师正音。
笆辰澡搂凤割筛轿帐提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。
2）幻灯片出示词语，指名同学解释，教师纠正或补充。
歌谣嗓音音韵清苦混沌雕像童谣宝库浓郁启迪流畅含蓄天资聪颖高深莫测豁然开朗幽默风趣。
3）指名分节朗读课文。1.指导学生默读课文，思考以下问题：（1）“母亲”是怎样对“儿子”进行启蒙的？
2）课文应该如何分段？2.指名回答问题。
3.指名学生朗读文中的歌谣、故事、童谣、谜语等内容。
1.初读课文（1）按照教师提出的要求自由读课文，做到字音准确、语句通顺。（2）识记生字词，小组内轮流朗读自己的学会的生字词。
（3）通过查询字典解释词语的含义，对尚不能理解的词语，小组内讨论交流。（4）思考母亲是怎样在月光下进行对儿子的启蒙的？结合自己的经历，思考自身受到过怎样的启蒙，并与同学讨论。
2.检查课文自读。
1）生字识记，朗读教师出示的生字。
2）解释教师出示的词语，认真听教师纠正与补充，做好笔记。（3）分节读课文，感受课文蕴含的情感。
1.默读课文，思考“母亲”是如何对“儿子”进行启蒙的，并按照这些内容为课文分段。
唱歌谣讲故事唱童谣说谜语分段：
1——5）唱歌谣。
6——9）讲故事、唱童谣（10——13）说谜语。
14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。2.回答教师问题。
扫清字词障碍，可以使学生更清楚地知道本文所讲的主要内容。自由朗读课文并查询字典，可以培养学生良好的自学习惯，提高他们解决问题的能力。
三、再读课文，理。
清文章脉络。（约10分钟）
为课文分段，帮助学生理清文章脉络，更好地理解“母亲”是如何对“儿子”进行启蒙教育的。
3.朗读课文中歌谣、故事、童谣、谜语等内容，体会它们不同的风格，用不同的语调朗读。
四、指导学生书1.教师板书生字，强调难写生字的写。（约10分钟）笔画。
2.学生练习书写。
3.指名学生板书，教师纠正。4.指导学生描红。五、布置作业。（约5分钟）
1.抄写生字词语。
2.搜集你小时候听过的歌谣、童谣、故事等。
3.搜集有关嫦娥奔月和牛郎织女两个故事的相关内容。
1.看教师板书，注意教师强调的壁画顺序。2.自由练习。3.板书生字。4.描红。
1.抄写生字词。
2.根据自己的回忆和向父母请教，搜集小时候听过的歌谣、童谣。
3.在网上查询嫦娥奔月和牛郎织女的相关内容。
教师板书强调生字词，能够帮助学生加深对生字词正确书写的认识。巩固基础知识。让学生搜集歌谣、童谣，帮助他们回忆童年时光，感受父母对自己的启蒙教育。
在网上搜集故事的相关内容，能提高学生搜集整理资料的能力，并扩宽他们的知识面。
板书设计。18.月光启蒙。
唱歌谣、唱童谣、讲故事、说谜语。
搂”是左右结构“筛”是上下结构。
本篇课文是歌颂母爱的一篇课文，学生在学习这篇课文时，能真正体会其中的情感，真正感受到母爱才能算作是教学的成功。所以，教师在教学时，应该注意烘托课堂氛围，帮助学生更好地进入文章情境，获得深刻的情感体验。所以，本文在一开始就设计了通过聆听**感受母爱的环节，为的是让学生在上课伊始就能够受到一定的情感触动。
虽然第一课时主要是基础知识方面的学习，但是学生内心情感的变化是有记忆的，它能够让学生在进行课文内容方面的学习时，依然能够有良好的情感体验。
通过本节课的教学，我体会到：教师在教学具有深厚情感的课文时，要注意加深学生的情感体验，让他们的心灵处于开放状态，为更好地情感接受和表达奠定基础。
教学反思。第二课时教学环节。
一、复习导入。（约5分钟）
导案。学案。
设计意图/微课设。
计指导复习巩固所学知识，使学生更好地掌握基础知识。
1.检查生字词。1.
齐读生字词。2.导入新内容：
上节课，我们已经2.书写生字词。《月光启蒙》这一课，知道了作者3.
回忆段落划分情况。的母亲是通过四个方面对儿子进行启蒙的，并未课文划分了段落，这节课，我们就根据划分的段落精读课文，去更加深刻地感受母亲的启蒙教育。
一、指导学习第一段（1——5）
一、学习第一段。
二、精读课文，深。
入感悟。（约25分钟）
1.全班齐读课文，边读边思考：（1）作者为什么说“童年的夏夜永远是最美好的？
”（2）你在朗读文中的两首歌谣时，应该用什么的语气朗读？（指名学生流朗读）你小时候听过哪些歌谣？请与大家分享。
3）作者是怎样描写母亲的歌声的？用了哪些修辞方法？有什么好处？
理解“芳香”的含义。（4）你怎样理解第5自然段中“那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。”这句话。
你觉得你的精神生活丰富吗？
5）思考“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”中两个“长”的意思，并区分二者有何不同。（5）在母亲的歌谣中，我受到了怎样的启蒙？
2.指名学生回答问题，教师补充。3.指导朗读。分角色轮流朗读自然段。
二、指导学习第二段（6——9）。1.全班齐读第二段，思考：
1）根据自己搜集到的有关嫦娥奔月和牛郎织女的资料，同桌之间互相讲故事。
2）母亲为作者讲故事，作者有了怎样的体会？
3）找出第二段中的比喻句，说说它们的好处。
4）作者是怎样形容童谣的？你能根据作者的形容，有感情地朗读文中的三首童谣吗？
5）你还知道哪些童谣吗？请与我们分享。
2.指名学生回答问题，教师补充。3.指导学生朗读童谣，读出童谣的幽默风趣。
三、指导学习第三段（10——13）1.指名朗读课文。1.齐读课文，思考问题。
1）在文中找出作者认为“童年的夏夜永远是最美好的”的句子，并说说为什么是美好的。回忆自己夏夜时在做什么。
2）有感情地朗读两首歌谣，用明亮、轻快的语气朗读，体会两首歌谣的活泼生动的旋律。（3）找出作者描写母亲歌声的句子，体会比喻修辞的用法和好处，感受作者对母亲优美的歌声的赞美与喜爱。
4）解释“那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。”这句话，感受母亲启蒙的作用。（5）思考两个“长”的意思，区分差异。
6）感受母亲对我的启蒙，启蒙我热爱家乡。2.回答问题，认真听教师的补充，做好笔记。
3.在教师的指导下，男女轮流朗读自然段，读出歌谣的明快俏皮。
二、学习第二段。
1.齐读课文，边读边思考：（1）讲嫦娥奔月和牛郎织女的故事。
2）思考“高深莫测的夜空竟是个神话的世界。”这句话，感受母亲讲故事带来的作用。
3）在文中找出比喻句，体会月光的明净。
4）用活泼轻快的语气朗读童谣，表现出童谣的幽默风趣。（5）与同学分享自己知道的其他童谣。
2.回答教师提问，认真听教师的补充，做好笔记。
3.在教师的指导下重读童谣。
三、学习第三段。1.指名朗读课文。
可以设计歌唱比赛活动，让学生唱出优美的歌谣，可以活跃课堂气氛。
可以设计朗读比赛活动，让学生朗读童谣，感受童谣的流畅、明快。也可以设计童谣搜集大赛，看哪位同学搜集到的童谣多，这可以更好地加深学生对童谣风格的理解。
2.幻灯片出示谜语，请学生猜。3.你还知道哪些谜语？请说出来，让大家一起猜。4.思考：母亲对我进行的启蒙，使我收获了什么？
四、指导学习第四段（14）1.全班齐读第四段，思考：
1）“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”这句话想表达什么意思？
2）母亲的启蒙教育对我产生了哪些影响？带来了哪些帮助？（3）本文表达了作者对母亲的哪些情感？
4）你还记得你的父母是如何对你进行启蒙教育的吗？他们教会了你什么？
5）思考作者为什么要用“月光启蒙”为题。
三、再读课文，升华情感。（约10分钟）
1.全班齐读，加深感悟。2.教师总结，升华情感。
3.教师根据自己的经历说父母是如何对自己进行启蒙教育的或者自己是如何对孩子进行启蒙教育的。从而让学生知道母亲的伟大，让学生产生对母亲的尊敬之情。
2.猜谜语。3.出谜语。
4.思考母亲通过唱歌谣。讲故事。唱童谣。说谜语这些启蒙的方式，对我产生了哪些影响，并与同学讨论交流。
四、学习第四段。
1.齐读第四段，边读边思考：（1）思考第一句话的含义，并与同学讨论。感受母亲的伟大以及我对母亲的崇敬。
2）在文中划出母亲的启蒙教育对作者产生影响的句子，感受母亲启蒙教育的成功。
3）思考作者想表达的思想感情。
4）回忆父母是如何对自己进行启蒙的。可叙述其中一两件记忆深刻的事情，与同学分享。（5）思考作者用“月光启蒙”为题的原因。
1.全班齐读课文，加深感悟。2.听教师总结，做好笔记，升华情感。
3.认真呀教师启蒙教育的亲身经历，感受母亲的伟大。
可以设计小组交流活动，让学生以小组为单位，交流父母对自己的启蒙教育，从而培养学生对父母的尊敬之情。
教师通过亲身经历的讲解，能够帮助学生更深刻地理解课文，使他们指导文中母亲对儿子的启蒙是真实的。从而思考到自身，想到父母对自己的启蒙，感受父母的伟大。不仅让学生体会到母爱的伟大，形成正确的价值观，而且也可以提高学生的写作能力。
四．布置作业。（约。
5分钟）以“妈妈、我想对你说”为题，写通过写作抒发自己的对母亲的感一篇短文，表达自己对母亲的感谢。谢。要求语句通顺，表达真情实感。
板书设计。18.月光启蒙。
打开民间文学的宝库培育浓郁的诗情启迪我的想象。
这篇课文所讲的内容十分接近学生的生活，因为每位家长都有意识或无意识地对孩子进行过启蒙教育，孩子们对于一些童谣、故事也是耳熟能详。在本文的教学中，由于出现了一些歌谣、童谣、故事等，学生在学习时总是充满热情，能够十分积极主动地学习课文。由于学生从小听过很多的歌谣、童谣，所以他们在学习这篇课文时，有非常亲切的。
教学反思。感觉，这种感觉拉近了他们与课文的距离，与作者的距离，也因此能够深刻感觉到作者想要表达的思想情感。教师在教学这一篇课文时，只需要稍加引导便能够使学生有深切的情感体验。
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