一、教材内容分析及教学设想。
本单元的选文所选的六篇文言文都是传统的名篇。让我们随着司马迁去**一下陈涉起义的原因和经过，随着陶渊明去观赏一下世外桃源，随着吴均去欣赏富春江山水的奇丽多姿，随着柳宗元去感受一下赋敛之毒甚于毒蛇的道理，随着范仲淹去体会仁人志士的思想。学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文，并通过反复诵读，理解课文内容。
在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的**。引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。
口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。知识学习和能力培养双线并行。通过合作学习与**，让学生感悟到一种较新的学习观念，懂得抓住机遇，有创造意识等。我们的优势：
经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的**活动。九年级学生已经具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入**。
二、单元教学目标：
1、了解古人的社会理想和抱负，了解古代的社会现实，欣赏祖国的大好河山，增强民族自豪感。
2、了解有关课文的记叙线索和顺序，学习抓住景物特点，有层次的写景。3、欣赏文言词语，了解文言文常见句式的特点。
4、继续进行诵读训练以增强语感，能够准确背诵课文。
教案例选。岳阳楼记。
教学目的。1了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点2体会对偶手法的修辞作用，并能迅速辨认对偶句。
3正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义教学重点。
1了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点2正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义教学难点。
1正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义教学时数三课时。
第一教时教学目标。
1简介时代背景及作者，指导学生朗读全文。
2师共同疏通课文大义第一部分及第二部分第一层教学过程。
一简介作者及文章背景。
范仲淹北宋著名文学家、政治家，主张“与民同乐”。
范仲淹，字＿＿，朝＿＿家＿＿家，谥号＿＿＿著有《＿＿二范读课文，注意句读。
三正音，完成预习。
二、三。zhé zhǔ shāng yín fēi qiángbó chán qīng zhǐ tīng谪属浩浩汤汤霪霏樯薄暮谗顷芷汀四齐读课文，注意句读。
五学生自读课文，力争读熟，体会作者的感情。六师生共同分析课文第一段。1指名学生朗读第一段。
2指名学生结合注释翻译课文。
重点词语：谪越具增属予。(板书)3教师纠正，归纳总结。
第一部分(第1段):写重修岳阳楼的背景和作记缘由(板书)4齐读课文第一段。
七师生共同分析课文第二段。1指名学生朗读第二段。
2指名学生结合注释翻译课文。
重点词语：胜状汤汤大观备然则迁客骚人得无（板书）3教师纠正，归纳总结。
第二部分第一层（第2段）概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之情，得无异乎”，为下文铺垫。（板书）4齐读课文第二段八总结本节课内容。
第一部分属于叙事，第二部分属于写景九作业1复习本节课内容；2背诵课文3预习。
三、四段第二教时教学目标。
1复习上节课内容2分析课文两段3体会对偶手法的运用4找出所运用的表达方式。教学过程。
一复习上节课内容。
二新授第三段、师生共同分析1指名朗读第三段。
2指名结合注释翻译第三段重点词语：若夫排空去国3教者纠正、归纳、总结。
第三段写物暗己悲，为下文议论“不以己悲”伏笔。先写景，后写情，情景交融。（板书）4学生齐读第三段。
三师生共同分析第四段。1指名朗读第四段。
2指名结合注释翻译第四段。
重点词语：至若春和景明而或把酒临风。
3教者纠正、归纳、总结。
第四段写景明则喜，为下文议论“不以物喜”伏笔。先写景，后情，情景交融。（板书）4学生齐读第四段。
四师生共同找出文中的对偶句。
如：“衔远山，吞长江” “日星隐耀，山岳潜形” “沙欧翔集，锦鳞游泳” “长烟一空，浩月千里” “浮光跃金，静影沉壁”四总结本节课内容。
三、四段为第二部分第二层两段文字分写“迁客骚人”的“览物之情”：物（景），一暗一明；情，一悲一喜，形成鲜明对照。其实，看起来是写“异”，实际上是写同。
因悲和喜表现虽“异”，但本质相同，都是作者所反对的以个人容辱为转移的悲喜观。这样，就自然过渡到下文论述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上来。
五自读。三、四段，力争背诵。六作业1复习本节课内容2背诵课文。
3预习最后一部分第三教时教学目标。
1复习上节课内容2分析最后二部分。
3理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的积极意义4总结全文教学过程。
一复习上节课内容。
二新授第五段、师生共同分析1指名朗读第五段。
2指名结合注释翻译第五段。
重点词语：求古仁人或异二者之为不以物喜，不以己悲微斯人，吾谁与归3教师纠正、归纳、总结第五段第三部分（5）：抒发作者的阔大情怀和政治抱负被。
这里自然总结出全文中心意思，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的回答，进一步揭示了古仁人和迁客骚人思想感情之“异”。这一句概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者自己高远的志向。
4学生齐读第五段、力争背诵。三师生共同分析第六段1指名朗读第六段。
2指名结合注释翻译第六段3教师总结。
第四部分（6）写作这篇记的时间。四齐读课文、力争背诵。五作业1复习本节课内容2背诵课文。
陈涉世家》陈胜，是我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地记叙了陈涉起义的全部过程。本文所说内容，记叙了陈涉、吴广领导大泽乡起义的伟大力量，赞扬了陈涉、吴广的反抗精神及历史功绩。
本文以陈涉、吴广的活动为线索，生动描述了起义的发生发展过程。关于作者和《史记》
司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。《史记》共130篇，叙述了从黄帝开始到汉武帝长达3000多年的历史，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书８篇，共。《史记》是我国第一部纪传体通史，也是一部具有较高文学价值的著作。
不但文字缜密，记事详细，而且语言形象、生动，人物性格鲜明突出，对我国古代散文的发展有很大的影响，在文学史上有很高的地位，鲁迅曾将它评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
陈涉起义的历史背景。
公元前221年，秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到了秦二世胡亥时，人民负担的赋税更重了，繁重的赋税，残酷的刑罚，逼得贫苦农民痛苦不堪，“天下苦秦久矣”，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下为反抗秦王朝的残酷统治揭竿而起，揭开了中国封建社会农民起义的序幕的。
大泽乡起义为历代农民反封建统治树立了榜样，具有不可磨灭的历史意义。根据课文内容，回答问题。
、陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。天下苦秦久矣。
、陈胜为起义制定的策略是什么？诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
、“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么？文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？
燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。苟富贵，无相忘。
、陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？
天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。５陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？
公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。６、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？鱼腹藏书，篝火狐鸣。
卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？王侯将相宁有种乎？
、陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？
首先用问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等办法制造**，鼓动人心，树立威信；然后陈胜、吴广抓住时机，采用激将法来激发群众的反抗情绪，“并杀两尉”，扫除了起义的障碍；接着陈、吴二人号召徒属，进行宣传，指出大家的处境，分析了利害关系，又指明了斗争的方向；紧接着明确了起义军的名义、标志、称号及组织领导，使起义工作从思想到组织。
上落实，最后起义军在陈胜、吴广领导下胜利进军，并迅速壮大，一场轰轰烈烈的农民起义已成燎原之势。
、“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题？
攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。
当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”：照应上文，“天下苦秦久矣”和“宜多应者”，说明陈涉的分析完全正确，局势的发展恰如他起义前所料。10、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？
结尾一句有什么作用？
攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农**动的爆发是历史的必然。
总结全文：这篇课文以人物传记的形式，客观地记述了我国历史上第一次大的农民起义的原因、经过和结果，在一定程度上赞扬了陈胜、吴广的反抗精神，反映官逼民反的封建现实，肯定了陈胜、吴广起义的历史作用。
写作特点：1，全文围绕“起义”这个中心来写，详略得当。2，通过人物对话刻画人物。
醉翁亭记教案。
教学要点：1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。
2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。第一课时教学目的：
1、题解，了解本文作者及写作背景。
2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。3、熟读课文，注意句中停顿。教学重点：
1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。2、熟读课文，注意句中停顿。教学难点：
题解，了解本文作者及写作背景。教学过程：
一、题解，了解本文作者及写作背景：
二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容：三、朗读课文，注意句中停顿。（一）、第一段：1、学生串译。
2、提问检查理解情况：
滁州的地理特点？“环滁皆山也。”②西南诸峰的特点？“林壑尤美”③琅琊山的特点？“蔚然而深秀”④亭的位置？“临于泉上”
“来饮于此”中“此”指？醉翁亭。
自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”⑦划分层次？
第一层：亭的自然环境。（…醉翁亭也。）视觉角度：俯——仰。
空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（…寓之酒也。）3、小结：
总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。二、第二段：
1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。
4、提问检查理解情况：①朝暮景色的特点？
日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”②春夏秋冬景色？
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”③“乐亦无穷”的原因？
朝而往，暮而归，四时之景不同”
5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。三、第三段：
1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。
4、提问检查理解情况：①酒宴上陈列的东西？②描写“宴酣之乐”的句子？
射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”
描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”④划分层次？1、滁人游山之乐（……游也。）2、众宾宴饮之乐（……欢也。）3、太守宴醉之乐（……醉也。）
5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。四、第四段：
1、朗读，注意句中停顿。2、学生串译。
3、提问检查理解情况：
描写傍晚情景的句子？“夕阳在山，人影散乱”②理解本段衬托手法的运用：
禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐。
写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”4、小结：写酒宴散，众人归的情景。
第二课时总结课。
教学目的及要求：
1、总结全文，理解文章主旨。2、学习本文的艺术特色。3、完成课后练习。教学重点及难点：
1、总结全文，理解文章主旨。2、学习本文的艺术特色。教学过程：一、总结全文：
何谓“醉翁亭”？
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（一）山水之乐，得之心而寓之酒也。”乐在赏山水（二）乐在与众人醉（三）
禽鸟乐——→众人乐——→太守乐（“醉能同其乐”）（四）（以乐掩其郁）“醉翁”主旨——→与民同乐。
二、艺术特点：1、结构严谨巧妙。
以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。用不同的虚词过渡，层次分明。2、写景、叙事、抒情相结合。
3、语言精练优美，流畅传情。三、完成课后练习。
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