unit 4 what are you doing?
教材分析：
本单元重点学习现在进行时和有关打**的一些交际用语。现在进行时是学生初次接触的语法内容，老师可以创设有效的情景让学生理解它的意义，然后通过大量的语言训练让学生熟练的运用现在进行时。主要句型是：
what are you doing? i’m…….what is he/she/it doing?
he/she/it is…….教师可以结合适当的体态语言引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，教师要充分利用已学过的内容为新知识的教学服务。
从已经学过的动词短语入手，通过比较动词原形和动词的ing形式，让学生逐步理解并掌握现在进行时的用法。
打**是现在社会人与人交流的主要形式之一，与学生生活联系密切，老师可以开展丰富的活动让学生在尽量真实的语境中去运用新知识。
教学目标：1. 能力目标。
a. 能够简单描述自己或他人正在做什么，如：i’m answering the phone. she’s cooking dinner.
b. 能够询问他人正在做什么，如：what are you doing? what is he/she doing?
c. 能够用简单的**用语进行交际。
d. 能够听懂、会唱歌曲“what are you doing?”
2. 知识目标：
a. 掌握a、b部分let’s learn、read and write 中的四会短语和句子。
b. 能够听、说、认读a/、b部分let’s talk 、read and write中的白体句子。
c. 了解字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律及其例词的读音。
d. 了解let’s chant 等部分的内容。
e. 了解story time, good to know, task time等部分的内容。
3. 情感目标：
a. 培养学生热爱生活，乐于跟别人交流的情感。
b. 了解中国及重要英语国家的紧急救助**号码。
教学重点：1、现在进行时的用法及四会短语和句子的掌握。
2、打**的交际用语。
教学难点：1、动词ing形式的读音是本单元的难点，教师要予以关注。
2、在看图写话中am, is, are 的正确使用。
课时安排：第一课时：let’s chant a let’s learn c let’s sing
第二课时：a let’s try let’s talk pair work let’s play c. story time
第三课时：a read and write let’s play c pronunciation
第四课时：main scene let’s start b let’s learn let’s chant c task time
第五课时：b let’s try let’s talk let’s play c good to know
第六课时：b read and write group work c let’s check
第一课时。一、教学目标。
1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone 。
2、能运用句子“what are you doing ? i am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
3、通过说唱let’s chant 部分的歌谣巩固复习let’s learn 部分的动词短语和句子。
4、学唱歌曲“what are you doing ?”
二、教学重难点。
1、本课时的重点是掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：what are you doing 并能够用i am doing the dishes/…作答。
2、难点是：动词短语ing形式的读音。
三、课前准备。
教师准备各种动词短语卡片、**等。准备锅、铲、**、碗碟等小道具。准备实物投影仪、录音机及录音带。
四、教学步骤。
1、热身。1）教师放歌曲“what are you doing ”的录音。
2）日常口语练习。
2、预习。教师出示一个动作短语卡片，如： do the dishes 说 i can do the dishes，引导学生说me too，然后教师用其他的动词短语卡片进行替换，带领学生继续操练。
，3、新课呈现。
let’s lean
1）教师再次拿出do the dishes的卡片，同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗碗的动作，边对学生说： i am doing the dishes . 然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing the dishes .
教师引导学生做洗碗的动作，并跟说：me too . 然后继续用其他的卡片进行替换，通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义。
2）出示动作卡片，通过让学生说动作短语，并将动作短语转换成ing 的形式。
3）给学生提供调色盘、**、碗碟等小道具，教师问：what are you doing ?引导学生边做动作边回答：
i am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book
4）让学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇，要求学生边听边指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。
5）教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面，然后说一张卡片上的短语，如： drawing pictures , 学生迅速指向该**，指得又快又准确的学生为胜者。
6）教师依次出示本部分的五张短语ing 形式的卡片并提问：what are you doing?，学生做出相应的动作并回答：i am…。
let’s chant
教师**该部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。
第二课时。一、教学目标与要求。
1、能够听懂、会说：what are you doing? i am…并能在情景中进行运用。
2、了解c部分的故事内容。
二、重点、难点、
1、本课时的重点是掌握句型：what are you doing ? i am…
、本课时的难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力。
三、课前准备。
、学生每人准备一张白纸，自己制作锅、盘子等**。
、教师准备录音机、录音带以及**等道具。
四、教学步骤。
、热身。教师**歌曲“what are you doing?”，学生跟唱。
、预习。１）同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：what are you doing ? i am…
２）let’s try
教师放该部分的录音，让学完成听音选图。
3、新课呈现。
let’s talk
1）让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：what are you doing ?
，抽取词卡的学生站起来边做相应的动作边回答：i am…。请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型what are you doing ?
再进行下面的活动。
2）学生五人一组。教师问各组的第一名学生：hello .
what are you doing ? 每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：what are you doing ?
依次类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。
3）做“小双簧”的游戏：学生两人一组，一名学生在前面表演动作，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：i am drawing pictures.
4）学生拿出自己制作的图卡或学具，两人一组操练：what are you doing ? i am…
5）教师放let’s talk部分的录音，学生跟度。
6）出示let’s talk中的**和道具**，指导学生进行替换练习。
pair work
学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures,然后两人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打**。
第三课时。一、教学目标。
1、能够听、说、读、写句型： this is zhang peng . what are you doing ?
i am doing the dishes/ reading a book .
2、能用what are you doing? i am…互相通**，询问对方正在做什么并作答。
3、了解字母组合oo , ou , tr , tw的发音规律及其例词的读音。
二、教学重点、难点。
1、重点是：what are you doing ? i am….的书写。
2、难点是句子do you want to go to the children’s center ?的理解和朗读，以及字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。
三、教学步骤。
1、热身。1）教师**本单元第一页歌谣的录音，学生跟录音说唱。
2）日常用语会话。
2、预习。1）做拼写游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生排序并正确拼读单词，如：r,i,a,d,e,n,g
2）请几组学生表演let’s talk部分的会话。
3、新课呈现。
read and write
1）教师指着黑板上的简壁画，问：what is he/she doing? 引导学生回答：
he /she’s singing/ dancing/playing ping-pong/drawing pictures/playing the piano.
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