第六单元：劳动。
古诗二首。学习目标：
1.知识与技能：
(1)认识“浦，赧”等3个生字。
（2）理解诗句的意思，体会《秋浦歌》诗所表达的思想感情。
2.过程与方法：理解诗歌的意思，体会诗歌所表达的思想情感。
3.情态态度价值观：读懂第一首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
学习重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，背诵课文。
学习难点：体会诗歌描写的情境和情感。
第一课时。学习目标：
1.认识及正确书写诗中的生字、新词。
2.读懂诗句，体会描写的情景以及抒发的情感。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
知识链接：秋浦：在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。
秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗。
紫烟：冶炼时炉中升腾起的烟，颜色较红，在夜色中带紫。
赧郎：指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。
寒川：冰冷的河水。
李白（701--762），唐代诗人，字太白，号青莲居士。绵州昌隆（今四川江油人）。李白一生相信道教，有超凡脱俗的思想，同时，又有建功立业的政治抱负。
好饮酒，曾有“李白斗酒诗百篇”的名句。我们曾学过他的诗《望庐山瀑布》《静夜诗》等。
导学过程：一、自主学习。
用自己喜欢的方式自由读课文，要求：
（1）读准字音，读流利。
（2）用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。
炉火／照／大地，红星／乱／纸烟。
赧郎／明／月夜，歌曲／动／寒川。
二、合作交流。
1.这首诗的大意是什么？
2.汇报补充。
3.想象工人劳动的情景。
4.这首诗表达了诗人的什么感情？
三、展示激励。
1.我能有感情地朗读。展示---评价。
2.指名（**车）说说诗意。
3.我会背诵默写《秋浦歌》
四、质疑问难。
谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。
五、达标检测。
1.背诵这首古诗。
2.《秋浦歌》描绘了的劳动场面，赞美了。
3.摘抄赞美劳动者的诗或名言。
第二课时。学习目标：
1.了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
知识链接：李绅：唐朝诗人，二十岁中进士，被皇帝招为官翰林学士。
悯农：怜悯、同情农民。
导学过程：一、自主学习（8分钟）
自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
借助工具书，自学诗中的生字、新词，读准字音，理解字意，不会的圈起来，掌握字形，学会正确书写。
练习用自己的话说说诗句的意思。读不懂的圈起来。
这些内容我理解：
1）“春种”“秋收”概括了农民四季的。
（2）从“一粒粟”化为“万粒子”：形象地写出的景象。
（3）“四海无闲田”，写出全国的土地都已没有一处田地着。
二、合作交流：（6分钟）
小组内交流：
1.你读懂了哪些诗句？说说你对诗句的理解。
2.提出读不懂的地方，全班交流解疑。
3.从“春种一粒粟，秋收万粒子。四海无闲田。”这三句诗中，你读出了怎样的画面？
4.劳动人民辛勤劳动，创造出如此巨大的财富，照理说该丰衣足食了吧？可结果又是如何呢？（用原文中的一句话回答）
5.从这首诗中，你读出诗人怎样的情感呢？
三、展示激励（6分钟）
1.我能有感情地阅读。展示---评价。
2.男女生比赛读这首古诗。
3.古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面。那么，透过这首
诗中屈指可数的20个字，你又读出了一副怎样的情景呢？
四、拓展延伸。
1.大声诵读，练习背诵。(采用诗句、单人背、互背等方式)
2.学习这首古诗后，你想对农民伯伯说些什么？你想对浪费粮食的人说些什么？
五、达标检测。
1.比一比，再组词。
炉（ ）郎（ ）粟（ ）犹（ ）
护（ ）朗（ ）栗（ ）扰（ ）
2.背诵默写《悯农》。
课后反思：幸福在**。
学习目标：1.知识与技能：
1）学习课文中的生字及生词。
2）有感情地朗读课文，理解课文叙述的条理，理解三个牧童得到了怎样的幸福，背诵自己喜欢的部分。
3）联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
2.过程与方法：
1）有感情的朗读课文，理解课文内容，理解三个牧童得到的幸福的内涵。
2）联系生活实践，体会到什么是真正的幸福。
3.情态态度价值观：结合课文的内容和自己的生活实际，弄懂幸福的真正含义，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
学习重点：让学生在学习中理解幸福就在有益于人类的劳动中，明白幸福的真正含义。
学习难点：以学生的体会谈生活中的实例，深化心中的情感。
课时安排：2课时。
第一课时。学习目标：
1.认识“凋、沼”等8个生字；会写“牧、牲”等11个生字；掌握多音字“奔”；能正确读写“清澈、面面相觑”等词语。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，理解三个牧童得到的幸福的内涵。
导学过程：一、预习案：（8分钟）
一）预习任务安排：
1、初读课文，认识以下字：牧、牲、畜、铲、腐、砌、澈、辫、括、寿、耕、 凋、沼、觑、奔、羚。
1）对以上认识的字组词。
2）识记多音字并组词：奔、畜、喝。
3）识记近义词：浑浊---污浊、领悟---领会、清澈---明澈。
4）识记反义词：茂盛---凋零、浑浊---清澈、潮湿---干燥。
二）信息链接：
1.时代背景：古往今来，人人都在追求，可是每个人对幸福的理解又不尽相同。
五谷丰登是农民的幸福，救死扶伤是医生的幸福，桃李芬芳是教师的幸福。幸福在**？真正的幸福在辛勤的劳动中，在智慧的汗水里。
2.作者简介：埃林·彼林，保加利亚著名作家，出生于农民家庭，曾做过乡村教师，他以写农村题材的中短篇**著称。
3.关于课文：《幸福在**》这篇童话告诉我们：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事，愿我们用劳动真正领略幸福的涵义！
4.其他资料：每个人都有对幸福不同的理解，想一想自己的幸福是什么？
5.整体感知：（以习题形式呈现）
1）以小组为单位，有感情的朗读课文。
2）理解三个牧童得到了怎样的幸福？
3）找出文中重点的句子，反复朗读，体会句子表达的意思。
4）读完课文说一说自己的幸福是什么？
三）预习自测：（以习题形式呈现，此过程约6分钟）
1.给加点的字注音。
牲畜凋谢沼泽褐色承诺面面相觑。
2.按课文内容填空。
1）突然，和十年前一样，在他们面前出现了（ ）她（ ）仍然是头上还是那顶花环。
2）她显得那么和。
3）“我非常高兴你们（ ）姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了。
四）我的疑问：将预习中未能解决的问题和疑惑记录下来，准备课堂上与老师和同学交流讨论。
二、**案：（15分钟）
一）导入新课：在我们的生活中，大家对幸福的理解都有所不同，想一想自己的幸福是什么？我们先一起看看课文中三个牧童的幸福是什么？
二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。
三）质疑**：我思考，我收获。
1.通过读课文，说一说三个牧童的幸福是什么？
2.说一说自己的幸福是什么？
学习建议 ：（小组互助学***解决质疑）
**点一：三个牧童是怎样体会幸福的？
**点二：以小组为单位：交流自己的幸福是什么？
四）拓展提升，总结升华。
语言描写是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写能深刻的反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。
五）当堂达标：（达标练习题）
1.连线搭配词语。
愉快的心情热心地庆祝。
清晰的草地热情地帮助。
青青的足印热烈地接待。
2.写反义词。
浑浊——（痛苦消失 ——
3.抄写文中的好词佳句。
第二课时。学习目标。
结合课文的内容和自己的生活实际，弄懂幸福的真正含义，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
学习过程。一、训练案。
一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）
1.组词。调辩泽招 (
凋辫择沼 (
2.根据词语给加点字注音。
1）畜：（1）畜牲（ ）2）畜牧（ ）3）蓄养（ ）
2）强：（1）刚强（ ）2）勉强（ ）3）倔强（ ）
(3)补充词语。
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