三年级上册第25课《掌声》教学设计。
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累（教学重点）
教学（一）重点字词。
1.应会读字：麻症疾姿势况镇绪述励。
目标2.趣味识字（字理识字）：
猜字谜：①万人齐心为工厂出力。（励）
次女（姿）病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢）；
3.易读错字：姿[zī]易读为[zhī]述[shù]错读为[sù]。
4.多音字：落[luò]（落下）[lào]（落枕）调[tiáo]（调节）[diào]（调动）
5.应会写字：愿姿势投况吞烈绪述普通鼓励（1）写正确：愿鼓励。
2）写美观：愿：属于半包围结构；投况绪：左右结构左窄右宽；励：左右大致相等。
指导书写的字：愿姿投励。
指导要点：愿的竖撇要写长包住心字底；姿下边的女字要拖住上边部分；投第五笔没有钩。6.需要重点积累的词语：默默小儿麻痹症落下残疾姿势犹豫讲述情绪忧郁歧视鼓励。
二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用：（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容。
1）课文主要内容：课文写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。
2）概括方法：要素串联法（人物、时间、地点、起因、经过和结果）。2.体会重点段的表达顺序。
1）重点段及表达顺序：第3自然段。
2）体会方法：打乱句序，让学生重新排列。3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）（1）重点词句：
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（出示句子按学生找的出示）
教学准备。体会方法：学生谈对每句话的理解。找出重要语句。打乱句序，重新排列。（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：
默读课文，思考：读后想到了什么？
从英子的变化中，你想到了什么，请大家交流一下。2.学生质疑提出的问题：
三、情感体验：有感情地朗读课文，体会爱给人带来的改变。
一、教师：一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多**教学课件。
三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：
一）根据预习提纲认真预习。(二)学生准备卡片。
三年级上册第25课《掌声》预习提纲学校：班级：姓名：
一、日积月累。
一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：
家长评价：小组评价：（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易读错的字（写出并注上拼音）：
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：3.
趣味识字：
4.易写错的字：（二）词语。
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：掌声文静愿意镇定姿势轮流慢吞吞，把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。二、文本细读：（一）整体感知：
1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。
1）文中的人物：
2）主要内容：
2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
二）重点品读。1.读课文，回答问题。
1）自读第三自然段，画出描写英子动作、外貌、神态的句子，想一想英子上台前为什么犹豫呢？在旁边写出批注。
2）画出课文中描写同学们给了英子两次热烈的掌声的句子，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？用词语分别概括。
3）受到掌声鼓励后的英子变得怎样了？从英子的变化中，你想到了什么？请写出来。
2.搜集与课文有关的资料：
身边残疾人自强不息的故事，身边爱的故事等资料。
教学时间栏目设计导入。
1课时。预习提纲预习展示精讲点拨。
问题导入。预习评价初读。
预习展示。一、揭示问题：
小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
读了课题，你能提出什么问题吗？1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
1.指名**车朗读课文，易读错字正音。2.重点句段：
一）朗读课文，达到。
正确流利。有感情地朗（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投。
向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（注意。
读自己喜欢的部分。读的时候“一齐”不要读成“一起”纠正字音使。
其变红，正音-齐读）
自我评价：（2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼。
圈儿红了。(注意“犹豫”的读音，正音使其变。
家长评价：红，正音-齐读）
课文。小组评价：了讲台。（注意“一摇一晃”的读音，正音-齐。
读）3)英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上。
识字学词。1.识字：
1）出示本课生字，认读。
易读错的字正音：姿[zī]述[shù]出示—认读—组词。
2.巩固检测：
1）出示：给多音字组词。
落[luò]（lào]（）
2.典型多音字（写出一两。
调[tiáo]（）diào]（)
个，注音、组词）：
2）指名读出正确读音。（3）学生齐读正确答案。
3.趣味识字：
1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？
2）教师点拨：3.趣味识字：病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为。
症（正）；有矢为疾（矢）
4易写错字愿姿鼓励4.易写错的字：
1）出示难写字：愿姿投励。
2）观察：哪个笔画容易错？
3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？（4）教师范写，边讲解：
愿的竖撇要写长包住心字底；姿下边的女字要拖住上边部分；投第五笔没有钩；（5）学生练习书写。
6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易读错的字（写出并注上拼音）：姿述。
整体感知。重。
1.理解：1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文。
1.运用查字典、结合上理解。
下文、联系生活实际理解本（2）检测巩固：
课生词：掌声文静镇定找出下列词语的近义词。愿意姿势轮流慢吞吞，镇定（）愿意（）慢吞吞（）
把你的理解写在词语的旁。
2.词语积累边。
2.你觉得课文中哪些词（1）评价反馈：关于分类整理词语，我发现同语值得积累，请在课文中分学们真是非常聪明，有45位同学能够分类整理。
词语，多数同学是按人物的动作、神态来分类的，类标记。
比如说：2）出示：
动作：摇摆讲述神态：忧郁镇定与“笑”有关的词：哈哈大笑嘻嘻的笑声好笑发笑。
有几个同学找了abb：慢吞吞abac：一摇一摆。
1.要素串联1.展示某位同学（）概括的主要内容：
课文文中的：时间、地点、人物、写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让起因、经过、结果她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，2.主要内容：
从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。
2.同学们评价、补充、修改：
3.小结：要素串联法：时间地点人物起因经过结果。
2.你觉得课文中哪些地方写集体交流：
得好？哪些句子意思深刻？1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回在文中标记出来，并在旁边答得大体正确即可。
写写自己的想法。有哪些不2.对于不明白的，让学生互相解答。明白的地方，也在文中做好3.教师预设问题：标记。（1）英子为什么犹豫呢？
2）为什么大家听完英子的故事，会为她鼓掌？
4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。
课文中描写同学们给感悟重点，领会掌声。
一）展示两次掌声的句子。（出示句子）
了英子两次热烈的掌声，第。
1.第一次掌声。
一次掌声和第二次掌声有什。
1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然。
么不同？间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。
骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
二）词语。点品读。
课堂小结。限时检测。
2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！
2.第二次的掌声又是哪一句，指名找读第二次掌声。（出示句子）
1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
3.两次掌声有什么不同？用不同的词概括出来。第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子又是什么？
4.两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）
5.从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，师范读来信。
二）拓展延伸：受到掌声鼓励后的英子变得怎样了？从英子的变化中，你想到了什么？
引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。
本节课，你有哪些收获？掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌。
声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）
三年级上册第25课《掌声》限时检测题。
学校：班级：姓名：
一、看拼音，写词语。
1.作为学生，平常说话要用pǔtōnghu写字zīshì( 要正确。
2.家长和老师应多gǔlì( 孩子自己动手。
二、判断对错。
.愿的竖撇要写长包住心字底；（）
.姿下边的女字要拖住上边部分；（）投第五笔有钩。（）
三、猜字谜。
有丙为（），有正为（）；有矢为（）
三、写出文章的主要内容。
四、按照课文内容排列下面的句子，将序号写在前面的括号里。
)轮到英子的时候，她一摇一晃地走上了讲台，教室里响起了热烈而持久的掌声。
)从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
)上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
)故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。()几年以后，我们上了不同的中学。()一天，老师让同学们轮流上讲故事。
五、你得到过哪些掌声，选择印象最深的一次，用几句话写写自己的感受。
25.掌声。
忧郁活泼自卑自信。
板书设计。
三年级上册语文教学设计 第25课掌声 人教部编版
三年级上册第25课 掌声 教学设计。教学目标 主要依据单元目标和课后题设计 一 日积月累 教学重点 教学 一 重点字词。1.应会读字 麻症疾姿势况镇绪述励。目标2.趣味识字 字理识字 猜字谜 万人齐心为工厂出力。励 次女 姿 病与症 疾的区分 有丙为病 丙 有正为症 正 有矢为疾 矢 3.易读错字 ...
三年级语文上册第25课江雪教学设计语文S版
江雪。教学目标。1.知识与技能 学习生字新词，有感情地朗读诗文，背诵古诗。2.过程与方法 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思 培养学生的分析能力。3.情感态度与价值观 通过学习诗文，体会诗人孤独 苦闷 彷徨而又顽强不屈的精神。教学重难点。引导学生体会诗的意境和诗人的思想感情。教学准备。多 课...
三年级语文上册第25课江雪教学设计语文S版
江雪。教学目标。1.知识与技能 学习生字新词，有感情地朗读诗文，背诵古诗。2.过程与方法 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思 培养学生的分析能力。3.情感态度与价值观 通过学习诗文，体会诗人孤独 苦闷 彷徨而又顽强不屈的精神。教学重难点。引导学生体会诗的意境和诗人的思想感情。教学准备。多 课...