师：她说的好像也有道理。
生5：我想先学写翠鸟外形这部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。（师带头鼓掌）
师：翠鸟善于捕鱼不假，你的回答证明你更善于思考。
师：我们就遵照大多数同学的意见，先学习描写样子的段落。
四、共同学习、合作**。
学习第1自然段；
一）引导读懂这段话。
师：自由朗读这一段，说说自己读懂了什么？
生1：我读懂了翠鸟的颜色很鲜艳。
生2：我读懂了翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。
生3：我读懂了翠鸟的外形。
师：能具体说说吗？）
生3：它有一双红色的小爪子和鲜艳的羽毛，还有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴。
生4：我读懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴来写翠鸟的样子。
生5：我读懂了翠鸟的颜色有三种。
师：哪三种？）
生5：橄榄色、赤褐色、浅绿色。
生6：我读懂了翠鸟有一双透亮灵活的眼睛和一张又尖又长的嘴。
二）出示板书：
1、书上用了哪些词语来写具体翠鸟的样子的，请同学们填空。（课件展示）
师：你发现所填的词有什么规律吗？（生思考）
生1：有很多表示颜色的词。
师：都有哪些呢？
生1：红色、橄榄色……
生2：还有一个“又尖又长”是描写形状的。
2、研读句子。
师：你喜欢翠鸟吗？（生点头示意喜欢）
师：你用什么语气来读你喜欢的部分呢？自己练一练，试一试。[片段]
生1：我准备用赞美的语气读句。（生读）
师：想赞美它什么？
生1：我赞美它漂亮。
师：你也读得漂亮。
生2：我用羡慕的语气读第2句。（生读）
师：你羡慕它什么？
生2：我羡慕它的颜色多，很鲜艳。
生3：我准备用喜欢的语气读第1句。（生读）
师：不好，你没抓紧苇秆，快掉下来了。（众生笑）能再试一次吗？（生再读）
师：这一次就安全多了。
生4受到启发）：我准备用小心的语气来读第1句（生读）
师：你因何而小心？
生4：我怕掉下来，读到这儿时，我的心里很紧张。
师：真是个感情丰富的孩子。
三）引背这个段落。
课件出示翠鸟挂图）根据板书和挂图，在教师的引导下背诵这个部分。
学习第自然段。
一）明结构。
师：对想知道翠鸟怎么捕鱼的孩子，现在可以来精神了。自由读自然段，完成下列填空。
出示板书）过程：（等待）→（
生读后，作答如下）：（等待）→（叼鱼）→（飞走）
师：有不同的填法吗？（生继续作答）：
等待）→（捕鱼）→（飞远）
等待）→（疾飞叼鱼）→（贴着水面飞走）
一生突然举手）：老师，我觉得应该是四个空才对，因为还有“蹬开苇秆”这个过程。
师停顿了几秒）：说说你的答案。
生：（等待）→（蹬开苇秆）→（似箭叼鱼）→（贴着水面飞走）
师：你的建议很及时也很有说服力，不得不令我佩服，我用最真诚的掌声感谢你，感谢你的勤于思考。（众生也鼓掌）
二）研读句子。
师：研究一下自然段的句子；找出自己读得最好的，理解得最透的句子与小组内同学交流。（生读，汇报，交流，共同研究。）
师：谁愿意把你的研究成果展示一下，与大家分享。
片段一]生1：我读第三自然段第3句：翠鸟蹬开苇秆……叼起……贴……飞远了。
师：说说自己理解。
生1：读这句时要快一些，因为不“快”小鱼就跑了。
师：还有补充吗？
生2：读这句时还要读重一点、，有力一点，因为这里面有许多表示动作的词。
师：能说一下表示动作的词吗？
生2：蹬开、飞、叼起、飞远（师示意学生加上小黑点）
师：你能读吗？
生2：能（生2读）
师：两个孩子的回答都很精彩，不但读得好，还总结出了翠鸟捕鱼时的两大特点——快而有力。
师导读：假如我是一只小鱼，一只机灵的小鱼，你们是翠鸟，（众生微笑）28只翠鸟（学生人数28名），你们已经三天没吃“饭”了，现在食物就在你眼前（生不由自主用舌头添嘴唇），你们可别让我溜了。来！
“快”而“有力”。（生齐读，达到了预期效果）
片段二]生1：我准备读第三自然段第一句。（生3读：小鱼悄悄地把头……）这个句子要读得轻一点，如果读大声，会被翠鸟发现。
师：还有补充吗？
生2：我觉得“悄悄地”三个字还应该更轻更慢一点，因为小鱼很机灵，一点声音都会吓跑它。
师：有道理！你来试试。（生4读）
师导读）：现在我成了一只翠鸟，一只眼睛锐利的翠鸟，你们都是小鱼（众生笑）。大家齐读这个句子，一定要注意轻一点，柔一点，小心被我抓住（众生作惊恐状）。
生读，效果到位）
片段三]生1：我打算读第二自然段的第2句。（生读：他一动不动地注视……等待着小鱼游到水面上来。）
师：说说你的理解。
生1：这句话读的时候要轻要慢。因为翠鸟在等待小鱼，如果弄出很大的声音，小鱼就不会游到水面上来。
生2：前面说小鱼很机灵，哪怕是很小的声音，它都能察觉到，翠鸟不敢吓它。
师：的确如此！任何一只动物等待猎物时，都会很小心谨慎。来！翠鸟们，（师的语气顿显轻柔）一只小鱼就要出现，不要惊动它。“它一动不动”——预备读。（效果不是很好）
师：再“轻”一点、“柔”一点，小鱼就在你脚下。（这次达到预期效果）
片段四]生：我读2自然段的第1句。（生读：翠鸟叫声清脆……又轻轻地落到苇秆上了。）
师：谁来评价一下他的朗读。
生1：他读得有气无力的，“疾飞”是很有力量的。（生1作范读）
生2：他们都把“一眨眼”读得慢，应该读快一点，因为是很短的时间。（生2范读）
师：喜欢这个句子的同学都来读一读`。（生读）
师发现“清脆”一词学生难以感悟）
师：▲▲你会鸟叫吗？（生点头，学鸟叫）
师：怎么像乌鸦的嗓子一样沙哑？（众生笑，另一生再模仿，叫声逼真）
师抓住这一契机范读，领读，很好地领会到词语意境）
五、学习翠鸟“住所”的部分。
师：这部分很容易理解，谁来试着朗读一下。
生读）师：怎么像个十几岁的渔翁？听老师朗读，看看老师像多少岁的渔翁？
生：八十岁。
师：那好，你们都来当一回八十岁的渔翁。（众生笑，模仿教师语气读）
师：老渔翁的话，有什么想说的？
生1：我们应该爱护所有动物。
生2：翠鸟的家原来在陡峭的石壁上。
生3：翠鸟捕鱼要飞这么远，很辛苦！
生4：那个孩子想捉一只翠鸟，说明翠鸟的确很漂亮。
六、揭示主题。
师：听了老渔翁的话，孩子们又是怎么做的呢？自由朗读最后一段，思考你读懂了什么？
生1：我从“我们的脸有些发红，打消了这个念头”读懂了我们感到很惭愧，不好意思。
生2：我从“远远地看着它那美丽的羽毛，真希望它在苇杆上多停一会儿”读懂了我们对翠鸟的喜爱之情。
师：现在让我们一起带着对翠鸟的喜爱之情读一读最后一段。
师：是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的朋友。我们应该保护鸟才对。
S版三年级下册《翠鸟》
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