《宿建德江》教学设计及预习提纲。
舒兰市第四小学裴崧淼。
教学内容：长春版语文四年级下册《宿建德江》
教学目标：知识与技能：认识两个生字，会写三个生字，掌握一个多音字，理解这首诗的内容；能够运用“古诗学习五步法”自学古诗。
过程与方法：首先是布置预习提纲，要求学生课前运用学法自学；其次是通过合作交流的形式来完善各个环节所涉及到的知识点；最后布置新的学习任务，从而达成熟练地运用并掌握中高段学习古诗的基本方法的目的。
情感态度与价值观：在课堂上学会与同学交流预习所得，明白学会倾听，从而取长补短才能实现学习效果最佳化；体会作者表达的以移舟暮宿为背景，触景生情充满忧愁的情感。
教学重难点：
重点：理解诗句，能用自己的话说出诗句的内容。
难点：体会作者表达的以移舟暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学准备：多**课件，预习提纲。
教学过程：一． 回忆旧知，迁移导入。（3’）
师：李白，是我们非常非常熟悉的唐代浪漫主义诗人。本册书中就有一首非常著名的送别诗，诗的题目叫做——
生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师：同学们掌握的真扎实，现在就来让我们一起来吟诵一下这首诗吧。
师：诗仙李白送别的这位朋友孟浩然也是唐朝一位著名的诗人，今天我们就学习一首他写的诗——《宿建德江》
二． 汇报交流，展示预习所得。（36’）
昨天老师下发了预习提纲，要求同学们运用《古诗学习五步法》来进行自主预习，现在老师就来检查大家的预习情况。老师检查的第一项作业是：
一读扫生字（8’）
1.听写生字，力争正确、美观。
听写生字，指名板演。
现在，老师找两名同学到黑板来听写生字，其他同学在练习本上听写。
点评板演，同桌互评。
前面的两名同学已经完成了听写，现在我们来逐个检查他们的板演是不是做到了正确、美观。
对在黑板上听写的同学的表现我们进行了评价，现在请同桌互换练习本，进行同桌互评。
调查检测效果，针对共性问题强化训练。
同学们的互评都完成了，现在老师来进行一下调查：有写错的同学请举手，说一说你哪个字写错了？又错在哪儿了呢？
2.认读生词，读准字音。
大屏幕出示：住宿烟渚日暮。
生字大家都会写了，能不能读准字音呢？现在老师来检查大家的认读情况。
指名学困生，反复认读。
多音字与形近字。
大屏幕出示：
宿暮莫 （
老师请两名同学来展示对诗中的多音字与形近字的掌握情况。
正确、流利地朗读古诗。
生字大家都准确地掌握了，现在老师请一名同学正确、流利地来朗读古诗。
二）二读明韵律（5’）
1.师生研讨，明晰节奏。
师：请问哪位同学能给大家展示一下你的朗读节奏？没有被叫到名字的同学认真倾听，你和他的节奏、一样吗？
请持不同观点的学生展示不同的朗读节奏，师生充分评价后，就正确的节奏达成共识，教师在黑板上圈划出节奏。
2.找出这首诗的韵脚，在诗中用“.”标出。
师：谁找到本诗的韵脚了？
生回答后，教师总结：由此可见绝句中有两字押韵或者三字押韵两种情况，并且至少句一定押韵。五言绝句也是一样。
3.朗读古诗，读出韵律。
谁来朗读一下这首诗，要求做到既正确、流利，又要读准节奏、重读韵脚。
宿建德江。唐[孟浩然]
移舟/泊/烟渚，( 日暮/客/愁新。(
野旷/天/低树，( 江清/月/近人。(
三）三读晓诗意（12’）
1.知诗人，晓背景。（2’）
师：大屏幕上出现的是诗人小档案与写作背景，老师找一名同学来展示你的预习效果。
孟浩然，名（浩），字（浩然），号（孟山人），是（唐代）著名的（山水田园派）诗人。有代表作（《过故人庄》），春晓》），宿建德江》）等。后人把孟浩然与王维并称为“（王孟）”。
孟浩然与李白在黄鹤楼分手，下“（ 的同一年，四十多岁的他赴长安（ ）结果临场发挥失常被淘汰。他孤身一人失意东归，漫游（ ）就是现在的（江浙地区）。暮宿建德江，于是便诞生了这首《宿建德江》。
2.解诗题，明诗意。
理解古诗与理解文章一样，也要做到字不离词，词不离句，句不离诗篇。为了使同学们更好地理解古诗，老师布置大家理解下面字词的意思。现在我就来检查大家的预习情况。
解释下列词语的意思。
大屏幕出示：（最好把解释一并出示——学生回答正确即出示）
宿建德江：移泊：
日暮客：愁旷：
清：⑵根据注释，理解诗意。
诗中字词的意思我们都理解了，老师要了解一下大家对诗意的预习和理解情况。我们从诗题开始逐句来说一说诗句的意思。
大屏幕出示：
宿建德江 移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
明语速，读古诗。
诗的意思明晰了，你认为本诗应该用什么样的语速来读？为什么？
四）四读赏评析（9’）
你认为这首诗的哪处描写最值得我们欣赏？在诗人的笔下，广寥的天地间只有他孤独一人漂泊在外。茫茫的夜色中放眼望去，感受到的景象竟然是远处的天空比树木还低，它像一张漆黑的棉被，压得人透不过气来，好在还有一轮孤月和诗人相亲、相近、相伴。
这样的描写就淋漓尽致地展现出了诗人的孤寂与惆怅。清代诗人张谦认为：“低”和“近”是诗眼，相互映衬着突出了作者的“愁”。
所以“愁”是这首诗的魂，在朗读时要重读，以突显它在诗中的作用。谁愿意来尝试？
五．五读成吟诵。
请你尝试吟诵这首古诗。
三． 布置作业，拓展延伸。（1’）
请同学们回家后继续利用古诗五步教学法学习《天净沙·秋思》、《枫桥夜泊》这两首古诗。
板书设计：宿/建德江。
唐[孟浩然]
移舟/泊烟渚，(zhǔ)
日暮/客愁新。(xīn)
野旷/天低树，(shù)
江清/月近人。(rén)
预习提纲：一．一读扫生字。
1.请家长或同学帮助听写诗中的三个生字。
2.认读生词，读准字音。
住宿烟渚日暮。
⒊多音字与形近字。
宿暮莫 （
正确、流利地朗读古诗。
二．二读明韵律。
1.用“/”划出诗的朗读节奏，再想一想为什么这样读。
2.找出这首诗的韵脚，在诗中用“.”标出。
宿建德江。唐[孟浩然]
移舟泊烟渚，( 日暮客愁新。(
野旷天低树，( 江清月近人。(
3.朗读古诗，读出韵律。
三．三读晓诗意。
1.知诗人，晓背景。
孟浩然，名（ ）字（ ）号（ ）是（ ）著名的诗人。有代表作等。后人把孟浩然与王维并称为“（
孟浩然与李白在黄鹤楼分手，下“（ 的同一年，四十多岁的他赴长安（ ）结果临场发挥失常被淘汰。他孤身一人失意东归，漫游（ ）就是现在的（江浙地区）。暮宿建德江，于是便诞生了这首《宿建德江》。
2.解诗题，明诗意。
解释下列词语的意思。
宿建德江：移泊：
日暮客：愁旷：
清：根据注释和已经掌握的字词含义，用自己的话说一说诗意。
宿建德江 移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
明语速，读古诗。
诗的意思明晰了，你认为本诗应该用什么样的语速来读？为什么？
四．四读赏评析。
你认为这首诗的哪处描写最值得我们欣赏？
五．五读成吟诵。
请你尝试吟诵并默写这首古诗。
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