《谈生命》说课稿。
引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级上册第三单元冰心老人的《谈生命》。
一直以来，我都有一个想法，如何使我的语文课变得更加的有“生活气”，就像理化科跟我们的生活紧密相连，我希望我的课堂和社会生活联系得更加紧密。值得庆幸的是，语文这一学科有着博大的胸怀，它完全可以包容我这一点小小的心眼。冰心老人的这篇《谈生命》却是这样一篇不够“生活气”的文章。
而我该如何实践我的“生活气”教学呢？首先说说教材：
一、说教材：
1）总体认识。
第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。
谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。
文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，希望通过我所谓的生活气的学习后，能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人生的新的感悟。
同时，《谈生命》还是一则极好的朗读材料。
2）说目标。
1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。
2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想象，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
3）说重点、难点。
重点：体味语言和感悟文章内涵。
难点：能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
二、说教法、学法。
遵循“师生互动，自主合作，**感悟”的原则，同时将文本竭尽所能的与社会生活相联系，即我所谓的“生活气”教学，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：
教法：诵读法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。
阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：自主学习——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
联系生活——引导学生透过生活热点问题，展开讨论，深化对生命的独特感受，体悟快乐与痛苦相生相伴的生命法则。
三、教学手段。
多**cai课件，关于一江春水和一棵小树的**、**资料，关于生命的音频歌曲，充分发挥多**强大的感官冲击作用。
四、说教学过程：
1、导入新课。（联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。）
现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。
今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。
2、明确教学目标（多**投影显示）（明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果）
1）朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2）领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3）体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
3、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。（课外查找、积累）
4、听课文朗读录音，整体感知文章内容。（创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解）
打开cai课件，伴随着优美动听的轻**，依次出现以下画面——一江春水、冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；过浅滩，静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩绿的小树；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出的小树；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；长到中年的茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
5、学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容（学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。）
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