《文言文两则》教学设计。
教学目标】1. 能对照注释，了解故事内容，体会学习必须专心致志、学无止境的道理，感受古人大胆质疑、实事求是的精神。
2.初步感受《孟子》善用比喻说理、成语丰富的语言特色及《列子》事中见理、反义词丰富的语言特色。
3.激发阅读文言文的兴趣，熟读成诵，积累语言。
教学重点】能对照注释，了解故事内容，熟读成诵。
教学难点】初步感受《孟子》、《列子》的语言特色。
课时安排】两课时。
教学活动安排】
第一课时。一、游戏引入，引发期待。
1.游戏：成语对对碰。
2.发现成语的秘密——从三个字到九个字，都出自《孟子》，成语丰富。
3.板书课题《学弈》，借助注释理解“弈”、“学弈”。
4.交流搜集的资料，包括孟子、《孟子》、《孟子·告子》、告子等。
设计意图：《语文课程标准》指出阅读教学应“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。通过“成语”激发和调动学生的已有知识，将其与《孟子》篇章的学习建立起关联，使新信息变得更容易理解和吸收，这就是阅读期待。
】二、初读古文，整体感知。
1.学生提建议，教师范读。
根据学生建议，梳理读文言文要注意的：一读速要慢；二读准字音；三停顿恰当。
2.学生自由读，做到以上三点。
3.检查句子朗读。
1）“使弈秋诲二人弈。”小组轮读。
2）“思援弓缴而射之。”指名读，了解“缴”的读音及意思，读好停顿，明白文言文要根据意思来停顿。
3）“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？”指名读，注意多音字“与”，了解其意思。
4.指名读课文，齐读课文。
三、再读古文，问难解疑。
1.借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
2.研读交流。
预设一：“弈秋，通国之善弈者也。”
1）对照注释，说句子的意思，相机理解“者”、“也”的含义。
2）反复读，句式练习之者也。
预设二：“惟弈秋之为听”
1）发现语序与现代文不一样，调序法。
预设三：“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
1）联系上下文，选择“之”的不同意思。
2）自由朗读，交流理解，发现对比的写法。
3）想象二人学弈的样子，分别用一个成语形容两个人。
预设四：“为是其智弗若与？曰：非然也。”
1）用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
2）发现设问，强调。
3）朗读，体会文言文的语言美。
3.串联全文，复述课文内容。
1）师生问答，用课文中相应的语句回答老师的提问。
2）同桌练读，配乐朗读或吟诵。
3）创意说《学弈》这个故事。
四、阅读原文，感受表达。
1.出示原文，借助注释，和课文对比阅读，发现不仅仅为了讲“专心致志”的道理。
2.结合课外资料（《学弈》背景、学生公都子所言“外人皆称夫子好辩！”）**孟子怎么为自己辩解——两个比喻的运用。
句式夸孟子之者也。
3.学生尝试小结《孟子》语言特色：比喻说理、成语丰富。
第二课时。一、析“辩”，**内容。
1.从“辩”字的由来，理解“辩”的意思。
2.板书课题，从课题**课文内容。
设计意图：运用“**”的阅读策略，引导学生根据课题线索去猜内容，通过**可以帮助学生投入文本之中，增强阅读的主动性，可以发挥学生的想像力。】
二、寻“日”，感受表达。
1.轻声自由读，圈画课文中的“日”，读通相关语句。
2.默读，划出描写太阳的词语：“车盖”、“盘盂”、“沧沧凉凉”、“探汤”。
1）联系生活经验、联系上下文、借助注释理解词义，了解古今异义。
2）读词语，谈发现，随机朗读。
—观察，比喻描摹，反义词。
3. 找课文中所有的反义词，朗读相关语句。
联系《列子》反义词统计表，推论：反义词丰富是《列子》一大特点。
列子》反义词统计。
三、辩“日”，感悟道理。
1.两小儿辩什么？用自己的话说课文主要内容。齐读课文。
2.**：都是观察，结果不相同，是因为观察的角度不同。
3.熟读成诵。
1）引读课文辩斗部分，隐去关键词，再读。
2）分角色读辩斗部分，隐去关键语句，再读。
3）分组辩斗，尝试背诵。
4.默读描述这场辩斗结果的语句，做批注。交流：
预设一：两小儿的天真无邪，独立思考、求知。
—理解“笑”；反问；根据《古汉语词典》为“知”选择义项，确定读音。
预设二：孔子实事求是。
—联系孔子的地位与影响及其名言“知之为知之，不知为不知，是知也。”理解“不能决”。
预设三：学无止境，即使是智者也不可能事事皆知。
—联系《列子》中的“大禹迷途”“火浣之布”进一步理解道理；“事中见理”的表达特色。
预设四：结尾和开头对比，出乎意料。
—戏剧化的结尾。
四、实践，拓展阅读。
1.交流出自《列子》的神话、寓言。
2.**动画**，借助注释，读懂《列子·说符》中的《疑邻盗斧》。
板书设计】
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匆匆。课时安排 2课时。第一课时 教学目标 1 学会本课生字词。2 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。3 感受课文的语言美，领悟作者描写细致 多用比喻的写作方法。4 熟练地 入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。教学重点 1 指导学生边读边思考，获得对文本的体验...