课文《维也纳生活圆舞曲》是教材第八单元的配套选读课文，作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。
从文章的题目看来，**与维也纳人的生活息息相关。生活的美源于**，**让生活平添一份诗意。生活不能没有**，**是维也纳的灵魂。
让学生领悟生活与**的关系是本堂课的重点。对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说是让学生进行一次精神文化之旅。所以，这节课我的教学目标主要是让学生学会抓住主要内容，理解课题中**与生活的关系，了解维也纳民族的风情特点，积累并运用其中优美的语言。
上完课后，觉得自己既有做得好的地方，达成了既定目标；也有没有考虑周全的遗珠之憾：
一、尊重学生认知规律，培养学生自主学习的能力。
选读课文是语文教材中的一块“**地”，平时在教学中很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线教师由手把手地“扶”学生到“放”学生的阶梯。对于精读课文而言，它是一个补充，更提倡孩子的自习自得。
编者的意图很明显，《维也纳生活圆舞曲》应该是与第八单元“感受异域风情”相配套的。所以，我在教学设计上并没有面面俱到，而是把重心放在了感受文章中何处体现了“**是维也纳的灵魂”，其实文章中既有听得到的**，声声鸟鸣，酒馆中的华尔兹乐曲；也有听不到的比如花艺钢琴，蜿蜒的小道。我引导孩子从听得到和听不到两个方面去感受，倡导孩子自主研读，收效较好。
二、尊重学生表达欲望，锻炼学生读写水平。
新课标中明确指出，培养学生的读写能力是重中之重。所以这节课，我也把积累、品悟、运用作为课堂的主线。先引导孩子积累文章中“……又而……”这样类型的词组。
然后体会这样用的妙处，最后在孩子们感受到维也纳处处有**后，创设情境说说自己如果来到维也纳会做那些与**有关的事情？并运用上刚学过的词组类型，孩子在每节语文课上写一写是很有必要的，虽然短时间内并不能掌握的了多少，或许有的学生还写得不是很好，但至少种下了一粒粒思维的种子，及时给它们浇浇水，总会长得快一些。
当然，课堂上永远都有遗憾。经过专家的点播，我也发现有一些教材的处理、教学方法的运用上还不是很恰当。比如在感受鸟儿的**时，如果能抓住“婉转、悠长、嘹亮”去体会鸟儿的鸣叫好像**是否会更好？
比如在课堂最后能不能再回到课题让孩子自己说说**与生活的关系？再比如在朗读指导时，让男女生配合读两种钟声的不同，是否能更到位？总之，纰漏引发了我下一轮的语文之路上的思索。
五年级语文下册《维也纳生活圆舞曲》教学设计
教学设计。一 教材分析。维也纳生活圆舞曲 是人教版五年级下册第八单元 了解不同地域民族风情 单元的补充课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达 是维也纳人灵魂之所在 这一主旨 同时用极富想象 富有画面 情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时 处处都洋溢着 的气息。结合略读教学的...
成长的圆舞曲小学五年级作文
成长的圆舞曲。成长的圆舞曲。每个人都是世界上独一无二的 家，直到现在，我仍在继续谱写着一首跌荡起伏的成长圆舞曲。开门见山 欢快的雨声。滴嗒 窗外，雨正演奏着一串跳跃的音符，每一个音符舞出一个水花，在水面上跳动着，无拘无束，像一群快乐的孩子。我并不羡慕它们。你瞧，我不也是一个快乐的小雨滴吗？常常有如水...
人教新课标小学五年级下册语文《维也纳生活圆舞曲》课件
活圆舞曲 课件 三篇 导读 本文人教新课标小学五年级下册语文 维也纳生活圆舞曲 课。件 三篇 仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。篇一 教学目标 1 正确认读 婉转 磕牙 撩动 词语 积累 丰富而不重复 深沉而持久 清脆而透彻 等词语。2 抓 随时随地 一词，引导学生整体感知维也纳充满 气息 ...