《小池》教学反思
在字词中渗情曾艳
一篇文章的字词教学与文章的情感脉络在很多时候夏淹骋黄鹄础ｎ 吮苊庹庖坏悖们楦新雎绻岽┳执式萄в 紊衔沂牵孩偎嫖氖蹲郑猩值慕萄х稚⒃谑涞慕舛林小＂诙陨值慕萄ё鲆环曷园才拧ｓ肭楦兄飨哂泄氐淖峙夭剩？ld立是前一首诗《所见》中要求四会的生字，考虑到这个字和惜、爱是本诗歌的文眼，抓住这几个生字的教学就能紧紧地抓住诗歌的情感线，所以我把立字作为本堂课的四会字来教学，并给予浓墨重彩，为情感目标的达成助力。与情感主线无关的生字教学（例如：
池、阴、晴）我则通过在语境中复现淡化处理。③从生字的不同角度渗透情感。惜从形入手，为什么惜要用竖心旁？
让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜，泉眼从心底里爱惜泉水，舍不得让它多流；立从推敲其运用入手，体会蜻蜓立在小荷上的轻盈与自在；柔从义入手，给柔组个词，诗中讲大树喜欢柔和的（ ）这样的教学努力体现识字与阅读的整合，生字的教学基本与情感基调保持一致。
在充分朗读中动情。朗读是学生学习语文最重要手段之一。本诗歌的教学淡化诗句逐词逐句的理解，以读让学生在自主、民主的课堂上自由地读，读出不同的感受来，带着不同的感受读，在充分朗读中获得初步的、独特的情感体验。
部编人教版新版小学一年级下册《小池》优秀教学反思
在上古诗 小池 时，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题 小荷才露尖尖角中的荷是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的争论 是荷叶，因为书上画的是荷叶。我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。不一定没...
部编人教版小学语文一年级下册《大还是小》教学设计 x
小中高学习资料推荐 大还是小 教学设计。教学理念 1 要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。2 发挥学生学习的主动性，教师积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟 自学 为基础，大力提倡自主合作，的学...
2019部编人教版语文一年级下册《小青蛙》说课稿
语文一年级下册 小青蛙 说课稿。一 理论背景。教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的过程。在学习过程中，学生通过新知识与自己原有知识经验的反复的 双向的相互作用，来充实 完善和改造自己的认知结构。语言的积累与运用 思维的提升与发展是语文核心素养的重要组成部分。识字是阅读和写作的基础，...