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课文：《雪地里的小画家》教案。
一．学习目标与任务。
1．学习目标描述。
认知目标：让学生通过网络这一平台，提前认识本课生字，并在网络教学的辅助下会认生字11个，会写生字5个。能力发展目标：
在学习交流有关动物知识的同时，提高学生的发现问题和解决问题题的能力，；培养学生认真观察、认真听、乐于与同伴交流展现自我的能力，突现学生是学习的小主人的愿望；以及培养学生通过多**平台进行自主学习和小组协作学习的能力。情感目标：
让学生在学习中懂得依据文字展开想象，感受冬天的情趣，激发热爱大自然、亲近大自然、喜爱小动物的感情。
2、学习内容与学习任务说明。
雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册的课文。在学习本课的同时，要求学生充分联系生活的经验和结合多**课件进行相关的知识学习，相关的歌曲与**、**资源则进一步与多**资源配合，提高学生的学习兴趣和审美能力的同时，升华本课的思想教育内容。
二．学习者特征分析。
本课时的教学对象是小学一年级的学生。该年级的学生对周围的事物都带有好奇而且渴望与之亲近的心理，而且在日常生活中学生经常与动物接触，所以有关冬天的动物的知识是与他们生活息息相关的。
在本课中注意利用多**资源创设一定的教育情景，不仅把学生的积。
极性调动起来，而且更能引导学生重新关注身边的动物。学习积极性和主动性被提高；学生在自主、合作、**学习中，培养学生养成良好的学习习惯，培养学生有一颗热爱大自然的心。
三．学习资源设计。
1.学习资源类型。
1）课件（√）工具（√）动物卡片）⑶专题学***（）
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多**资源库（√）案例库（）⑹题库（√）
网络课程（）⑻其它（√）
2．学习资源内容简要说明。
本课时运用了多**资源和动物投影进行教学，把各种各样的小动物带到课堂上来，呈现在学生面前，创设了学生喜爱的学习环境和学习内容，把品德文本和动物动画、有趣声音**合二为一，从视觉、听觉、触觉调动了学生浓浓的学习兴趣，体现课堂学习的快乐。学生在教师的指导下，通过多**情景导入，认知交流学习，体现合作交流的快乐。
四．学习情景创设。
1.学习情景类型。
真实情景（√）问题性情景（√）
虚拟情景（√）其他（）
2．学习情景设计。
在学习本课题前，学生对与学习生字已经有了一定的认识。教者结合网络和真实情景让学生在学习中感受环境巨大反差，从而明确本课题的学习内容，提高孩子学习的积极性与主动性；同时在学习完本课的内容基础上，还要求学生浏览相关的**，学习本课的课外知识，实现了知识的延伸和拓展。
五．学习活动组织。
教学设计。一）情境导入，激趣引题。1、创设情境（课件**雪地景色）：
下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。他们是谁呢？
我们一起来学习“雪地里的小画家”。2、板书课题：雪地里的小画家3、齐读课题。
二）初读课文，了解生字。1、提出要求，自读课文。（各自大声朗读课文，圈出本课的生字。）2、**课文录音，听朗读，初识不认识的字音。
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3、同桌互读。（互教互学）（三）学习生字1、认字。（出示生字卡片）带音读（多种形式读）2、脱音读。（出示课件）3、读生词。（出示课件）
4、玩识字游戏，给生字组词，巩固识字。5、指导写字。
四）品读课文，引导**。1、带问题自由读课文。（现在请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，可以小声读。
边读边用“——画出雪地里来了哪些画家？他们分别画了什么？（板书：
贴画）2、引导**：
1）质疑：你喜欢哪个小画家？（2）教师范读句子。（3）学生自渎（4）品读句子。（课件出示句子）句子。
5）质疑：我们平时画画是用什么来画的？而这些小画家又用什么来画的呢？
通过质疑，贯通上下文，让学生借助图画，结合上下文和生活实际感受课文的美好情境与优美语言。】（6）教师小结。（其实不同的动物的脚的形状是不同的，所以他们画出来的画也是多种多样的。
）（7）小练习。（课后习题）3、迁移拓展：
a、有一种小动物没参加，他是谁呢？青蛙为什么没参加？（了解什么是冬眠）
b、教师小结：除了青蛙要冬眠之外，还有熊啊，蛇啊，乌龟啊等的动物都是需要冬眠的，如果你们想知道更多冬眠的动物，就得要多看课外书。（五）总结全文，齐读课文。
1、启发情感，指导朗读：
这首小诗歌很有趣，让我们美美地把这首读出来。）（1）齐读诗歌，相机指导“下雪啦，下雪啦！”要读出高兴的语气来。（2）全班配乐读。（出示课件）2、试背课文。
3、总结全文，布置作业。
通过今天的学习，我们知道了小鸭、小鸡、小狗、小马这四位小画家，他们用自己的小脚丫在雪地了画了美丽的画。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。他们真是了不起的小画家。
老师相信，你们也是了不起的小画家。请你们回去后，可以光着脚丫到沙滩上去踩踩，看看你们的小脚丫能画出什么画。好吗？
4、欢唱歌曲，结束课文。（出示多课件）
2、学习设计类型相应内容。
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使用资源学生活动教师活动。
抛锚式。学习生字的方法专题学***自主学习示范引导。
支架式。课文的学习，雪地里有什么小动物专题学***自主学习与小组合作学习交流示范引导答疑解难。
随机通达教雪地里的小动物如何当画家专题学***自主学习与小组合作学习交流示范引导。
其他。上相关**，学习课外知识专题学***多**资源库。
指导监控点评。
2．协作学习设计类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动。
分角色扮演。
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小动物。专题学***多**资源库单独完成与五人小组同小组交流监控评价。
伙伴网络知识认知。
专题学***多**资源库。
专题学***单独完**机交流指导点评其他完成练习专题学***。
单独完成三人小组人机交流同组交流指导点评。
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六．学习评价设计。
1．测试形式与工具。
堂上提问（）⑵书面练习（）
合作完成作品（√）
作业测试（）
学生自主网上测试（）⑹其它（√）
七．学生反馈：
课堂教育应以学生为主体，充分增强学生学的愿望，同时学生不仅是学习的主人同时也是生活中的体验者，这也是语文科学习所强调的以生活为基础，从生活中来，从生活中去。因此课堂的教学效果如何我们应从学生身上找到评价的答案。在课教授完毕以后，我从学生的学习以及生活行为上看到了学生在本堂课中获益良多。
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