《望庐山瀑布》
一、教案背景。
1，面向学生：小学。
2，学科：语文古诗《望庐山瀑布》
3，课时：第二课时。
4，学生课前准备：
a、读通，读顺古诗。
b、认识1个生字，会写6个字。
c、让学生自主收集有关李白的古诗。
d、准备自学卡片。
二、教学目标。
教养方面：1,理解”瀑”这个生字。有感情地朗诵古诗。
2、感悟诗情，重点体会”生””飞””挂””落”等词的妙用。
3、填写自学卡片，交流讨论内容。
教育方面：1、培养学生热爱自然，热爱祖国大好河山的情感。
2、体会古诗的意境，理解朗读古诗的节奏美。
发展方面：培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力。
三、教材分析。
望庐山瀑布》这首诗是唐代伟大诗人李白的佳作。全诗描绘了庐山瀑布的壮丽景色，并借景抒情。所以，在让学生领会大诗人李白丰富的想象力的同时，也应让学生感受到诗人对大自然的热爱。
望庐山瀑布》是一首脍炙人口的古诗。教学重点是感悟诗情，重点体会”生，飞，挂，落”等词的妙用。教学难点是体会古诗的意境美和古诗的韵律美。
教学之前在网上搜索《望庐山瀑布》的相关教学材料，在搜索到了叶圣陶的现代诗《瀑布》以便和本首诗作比较学习。搜索到了李白的另一首佳作《秋浦歌》来重点讲解诗人大胆运用比喻，夸张等手法的妙用。
四、教学方法。
本首古诗语言精辟，朗朗上口。读起来给人以气势恢宏之感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。
我在朗读教学中采用了范读、评价读、师生合作读、配乐读、**车读等等。让学生经历了一个听读，自读，带着情感读的提高过程。我在教学中还创设了一定的语言意境，让生自学古诗，并填写自学卡。
吟诗，诵诗。让学生读出古诗的韵律美和节奏美。很多学生都能读出不同的感受来。
通过这种感受进而来理解古诗诗句的意思，让学生真正走进古诗的美好意境。
当讨论交流完古诗诗意后，我让学生闭上眼睛，聆听一名学生朗诵古诗，其他学生想画面。最后出示叶圣陶的现代诗《瀑布》来比较学习。设置了这样一文本情境：
当我站在瀑布脚下，我看到了___想到了___这样既加深了学生对古诗的理解，也培养了学生的想象能力。
在讲解诗人大胆运用比喻，夸张等手法的同时，我出示了李白的另一首诗《秋浦歌》来让学生找出这首诗运用的手法。这样既扩展了学生的学习范围。更让他们感受到李白作诗的精妙之处。
教学要点：理解古诗大意，有感情地朗诵古诗，感悟诗情，重点体会”生，飞，挂，落”等词的妙用。
教学过程：一、导学：
同学们，请拿出手跟老师写一个生字，师板书：瀑。来吧，读一读，你怎样能记住这个字。
师解释"瀑"的来历(“瀑”左边是三点水，右边是一个”暴”字，这个字有突然而又猛烈之意，那么这从山下突然而猛烈地流下来的水就形成了这”瀑”字。在自然界里，就是一大美景。瀑布。
出示瀑布的**，让学生说一说瀑布的样子。)今天，我们来学一首有关瀑布的诗，一起读诗题《望庐山瀑布》
教学意图：通过“瀑”字引出瀑布这首诗，利用配乐范读，让学生走进诗的意境中，了解了瀑布的样子。）
二、自学：一）整体感悟：老师来读古诗，然后你评价一下老师的朗读注意了什么？
（生回答：注意了节奏，重轻音）画出节奏，重轻音，生自己再读古诗。(教学意图：
通过教师范读来指导朗读，并让学生学习朗读古诗需注意的问题。)
二）出示自学问题：你看，我们都会朗读古诗了，谁来美美地读一读。（生读）但，读古诗，不仅要读出节奏，重轻音。
更要读出自已的感受，读出自已的韵味。下面你自己读读古诗，看看能读懂什么？找一找，划一划关键的字，词，句。
并把自己的感受写在交流卡上。
生自学三分钟，师巡视学生自学，指导填写自学卡片。
教学意图：培养好学生的自学能力是每一个教师必做的一项工作，指导方法更是如此。）
三、点学：过渡：书读百遍，其义自见，老师相信你们一定能通过自己的学习来了解这首诗的大意。下面，请同学们各抒己见吧！
a：我读懂了“日照香庐生紫烟”，太阳照在香炉峰上，升腾起紫色的烟雾。师问：
这里描写的景物有哪些，生一边说师一边板画。请同学们看黑板老师的画，你认为这景色怎么样？生：
美丽，壮观。师让学生把自的感受送进去，读一读。师点拨：
这里有一个“生”字，当什么讲。为什么不用“升”这个字呢？
b：我读懂了“遥看瀑布挂前川”远远望去，瀑布像一条白练一样挂在山的前边。师点拨：
诗人站的角度在哪？这里的“挂”字当什么讲，可以换哪些词？师演示“挂”，一个挂字把瀑布写活了，一个挂字让我们看到了这瀑布的壮美。
请你再有感情地读一读。（生配乐朗读）
c：我读懂了：“飞流直下三千尺”瀑布从很高很高的山崖上飞泻下来。
点拨：你认为这瀑布有哪些特点？水流快，瀑布很大。
从哪些词都看出来？生回答：“飞”字，师板书：
飞。真的有“三千尺”吗？生：
没有。作者把瀑布的大夸张化了。这种修辞手法就叫做夸张。
请我读出自已的感受来。
d：我读懂了“疑是银河落九天”让你怀疑好像是银何从九天上落下来。理解“九天”天的最高的一层。你认为这瀑布怎样？读出你的感受来。
总结：孩子们，你认为这庐山壮观吗？你认为这瀑布美吗？那就请你闭上眼睛，我让一名学生配乐读诗，你们想像一下这美好的景色吧！
引出《瀑布》现代诗：(师配乐朗读)还没有看见瀑布，先听见瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。山路忽然一转，啊！
这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道**，站在瀑布脚下仰望，好伟大呀！一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。
你从这首诗中感受到了瀑布的样子了吗？
设置情境：站在瀑布脚下，我看到了———啊，——真———
四：拓展延伸：同学们，学了这首诗，你们一定体会到了“生，挂，飞，落”等词的妙用，不仅如此，更感到作者运用了大胆夸张，比喻、想象手法的精辟，快来看一看，李白的另外一首诗：
《秋浦歌》白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜。
从这首诗里找一找作者都运用了什么样的手法来写的？
五、总结：是啊，这诗真是我国古代文化的魂宝，这千百年来传颂的佳作，让我们赏心悦目，而我们学古诗不仅要会读，更要走进诗的意境，去画，去写，去诵，而且还可以把它唱出来，我们来听听吧！**诗歌《望庐山瀑布》
六、板书：望庐山瀑布。
板画庐山瀑布生。飞。挂。
落。七、教学反思。
望庐山瀑布》是一首古诗，在实际教学中，古诗教学是一个难点。讲多了，意境没了，讲少了，体会不到意境之美。所以在这堂课中我主要以读为手段来让学生进行自学与汇报学习，并在汇报交流中，我点拨引导了重点的字，词以及作者运用的精妙的手法。
板书采用板画形式并把重要的词“生，飞，挂，落”写在了板画中，这样既可以让学生通过板画来理解诗意，更让他们深刻地体会到作者的用词精妙。但在教学中还存在着一些不足之处，就是学生的语言表达能力来不够强，不能很好的说完整话，有时还带有口头语。所以在今后的教学中应注意强调。
而且还感觉到自已还有一点强势，有时让学生按照自已的思路去学习，破坏了他们自主思考的空间。
改进措施：1，运用富有感染力的语言引领学生进入文本意境。
2，在教学中应适当运用教学手势来帮助理解内容。
3，注意强调学生说话时的完整性和流畅性。不要带口头语。
4，营造一种宽松和谐的教学氛围。学生的自学方法应给予指导。
二年级语文《望庐山瀑布》教学反思
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