-6、画。设计理念：
识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复。
认读、多次强化来识字外，我们教学中还要开掘多种方式，通过多种途径采识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。教学目标：
通过偏旁归类、反义词识记等方法，认识“远、有、色、近、听、无、
声、去、还、来”等10个生字和走之“辶”、斜刀头“?”2个偏旁；会写“水、
去、来、不”等4个字。
2．正确朗读、背诵古诗。**结合，感受诗中描绘的景象。
教学准备：教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无。
声。春去花还在，人来鸟不惊。”）生字卡。
教学时数：1课时。
教学过程：一、观察图画，引入诗句。
1．呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的。
字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）
师：小朋友，大家看到了些什么？
教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）
师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）
师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句）
师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接。
板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较。
2．学生读诗。
师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。
师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。
设计意图：由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发。
20个）现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。
二、初读正音，突出重点。
1．学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。2．学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。3．全班齐读，轮读。
4．教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等。
10个生字。注意倾。
听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。
5．学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、
人、惊”等5个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。
全班齐读。提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁” ；叫“斜刀头” 。
设计意图：从整体人手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上。
多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。）
三、背诵诗句，领会其义。
1．看谁背诵得最快。（学生自由背诵）
2．背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好相反）
师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。
3．读一读，看看两首诗有什么不同。远看山有色，远看山五色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多。
数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景。
色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春。
去花还在，人来鸟不惊”呢？
如果学生说出是“画” ，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；
若学生说“**”，也肯定学生的答案“**也是图画的一种形式”。）
画。4．戴头饰，演一演；说一说，读一读。
1）来——去什么是来，什么是去？演一演，表现出相反意思。
2）高——矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。
3）远——近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现相反意思。
4）白——黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。
5）晚——早什么晚，什么是早？说说相反的例子。
6）读一读5组反义词。
设计意图：在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的。
是“画”；组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。）
四、写字指导，练习书写。
1．呈现“水、去、来、不”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。
2．仔细观察生字的笔画位置。
3．教师范写，学生书写。
4．学生练写，教师指导。
设计意图：对于刚学习书写的孩子，指导必须细致，除了笔顺笔画要注。
意外，从**起笔，怎样收笔都要提醒。同时，教师要注意范写指导。【板书设计】
远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。
春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
设计意图：将两首意思相反的诗排在一起，目的是要引导学生通过对比，发现“画”的四句诗所揭示的奇怪现象，悟出原来这些奇怪现象只有“画”上的景物才是这样。将生字用加粗（或红色）表示更醒目，以引起学生对生字的主动注意；将“山、水、花、鸟”加点，可以给学生提示“画”的观察对象。
部编版一年级《画》教学设计
课题教学对象。画 一年级学生。科目。语文冼颖仪。课时第1课时授课人。一 教材内容分析。本课文选自部编版语文一年级上册第四单元 识字 的第一课，是识字教学的第二部分内容，识字课的第六课。本文是整本教材唯一一首选进课文的格律诗，属于五言诗，诗人不可考 有王维 高鼎等各种说法 同时本文也可以理解为一个谜语...
部编版小学语文一年级上册6《画》教学实录
6画。名师教学片段实录。合作交流，体会画的特点 教学重点 师 今天我们学习的这首古诗，也是一则谜语，大家猜一猜 谜底是什么？生 兴奋地异口同声 画。师 故作惊讶 你们为什么猜它是画呢？生迫不及待地举手 师 别着急，先想一想，把自己猜谜的依据想清楚。然后和小组同学说一说，要大胆 清楚地说出你的想法。小...
部编人教版一年级上册语文识字6画教学反思
画 教学反思。画 这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山 水 花 鸟，给人以鸟语花香 山水相称的美感。课文扣住 画 这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，对应。一 教学效果 重视朗读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的 读者 通过自由读 分组读 男女生比赛读 教师...