一年级上册语文识字 教学反思参考1 金木水火土

发布 2020-10-15 11:13:28 阅读 2895

(教学反思参考1)金木水火土。

一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画**化解教学难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。

这是运用韵文音频和**就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。

因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。

教学反思参考2)金木水火土。

一年级的孩子因为年龄的特点,无意注意大于有意注意,而且不稳定,不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候,老师利用生活中形象直观的**,导入到课文的学习,极大地吸引了孩子们的注意力,引导学生自主学习生字,激发了孩子们的识字兴趣,多识巧学,循序渐进,提高识字效率。

我首先让学生观察“金木水火土”五张**,并且强调“一二三四五”是汉字序号,让学生按照“我想说第几张,是什么?”的句式进行回答,目的是让学生在回答中认识生字,学生回答完老师马上在相应**上,出现汉字“金木水火土”,学生就能很快的说出独体字的字义,进一步理解“金木水火土”的意思。

这样**结合的认字方法,让学生从视觉上有一个整体的认知,激发了学生识字与生活相结合的兴趣,让学生学会生活识字,借助**识字,增强学生对生字的认知。在上课的过程中,我们也发现,学生在观察**的时候,能够将**的内容准确的表达出来,一个字代表一种事物,世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成,让学生产生了对世界**的兴趣,这也告诉老师们,我们的识字,不要仅限于识字本身,更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

教学反思参考3)金木水火土。

《金木水火土》这一课是一篇韵文,它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此,在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点,充分体现对学生核心素养能力的培养,对学生进行教学。下面我们就结合本课的教学,进行的反思。

一、借助**识记生字。

首先让学生观察“金木水火土”五张**,这样**结合的认字方法,让学生从视觉上有一个整体的认知,激发了学生识字与生活相结合的兴趣,让学生学会生活识字,借助**识字,增强学生对生字的认知。在上课的过程中,我们也发现,学生在观察**的时候,能够将**的内容准确的表达出来,一个字代表一种事物,世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成,让学生产生了对世界**的兴趣,这也告诉老师们,我们的识字,不要仅限于识字本身,更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

二、多种方式诵读识字。

本课我在学生诵读上采取了多种方式,采用老师示范读生字,学生跟读;学生自读、男女生读,一人领读其他人跟读的多种方式,引导学生反复去读课文,增加了趣味性,避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其,学生在充满兴趣的情况下复习生字之后,再读课文,齐读、拍手读,重读最后一个字,感受声调和韵律最后加入动作读,到最后熟读成诵,一气呵成!

达到让学生在诵读中进行识字,巩固生字的教学目标。

本节课,不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵,了解自然文化,也强化了语言的趣味性与艺术性。

当然,这本课还有不足之处,教学环节不够紧凑,课堂各个环节不够连贯,课堂整体把控还有待改进。

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