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*课文。6月亮圆圆。
教学目标：、会认本课13个生字，会写6个生字。认识偏旁“走之儿”、“戈字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、感受优美、欢快的语言，展开丰富的想象。
教学重点：认识生字，背诵课文；培养学生留心观察、认识自然的情趣。
教学准备：生字卡片、多**。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有是像把镰刀。
2、揭示课题：月亮圆圆。生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
．教师范读课文。
2、出示学习要求：
（1）自己拼读课文，读准字音，圈出戴红帽子的词语读读。
（2）同桌拼读汉字通道里的生字。
（3）小组合作读课文。
3、全班交流汇报：
（1）拼读卡片，**车认读。
（2）读词语。
（3）分组读课文，师相机正音。
（4）说说课文讲了什么。
三、指导朗读，感悟课文。
、指名读第一节，生评。（引导学生学会聆听别人的发言。）根据文意，展开想像，师生交流。
（1）说说月亮还像什么？
（2）画画你想像中的月亮。
（3）评评，比比，看谁画得好。
2、赏读第二节。（鱼儿把玉盘打碎了，这下可把鱼儿吓坏了，它们还好吗？赶快读读第二节吧！）
3、小组赛读。在孩子们的互评、互赛中，让他们体会第一句的害怕，第二句的惊奇与兴奋。
4、熟读成诵。
三、识记字形，指导书写。
、认读要写的字，识记，扩词训练。
2、观察生字的书写特点，说说书写时要注意什么。
3、示范，描摹，练习，展评。
四、布置作业。
、抄写生字。
2、收月亮还像什么？用“……像……”写几句话。
3、课后观察，什么时候月儿圆，什么时候月儿弯，想想为什么。
五、安全教育一分钟。板书设计：
月亮圆圆。鱼儿来——玉盘碎。
鱼儿走——玉盘圆。
教学后记：7.风。
教学目标：、认识9个生字，会写的6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合生活实际，唤起生活感受。
3、理解课文内容，了解这一自然现象的特点，知道风来时万物的变化，培养学生的创新意识。
重点难点：学会本课生字词，理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。
教学准备：生字卡片，教师制作本课ppt.
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
.猜谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”谁能猜出这则谜语是什么？（风）你是怎么猜出来的呢？
2、揭示课题：是呀，风来的时候，我们看不见，也摸不着，可我们怎样才能发现风呢。我们一起来学习一首诗歌《风》，你就能知道答案。
二、初读感知，认读生字。
、老师范读诗歌，学生轻声跟读。
2、学生自读生字，然后自由读文。
3、同桌拼读汉字通道里的生字，小组合作读课文。
4、汇报交流：
拼读生字卡片，**车读。
抽生提示易读错的字音，并齐读三遍。
认读词语，分组读课文。
三、细读诗歌，感悟风的特点。
、抽生读第一小节，想想你从**知道了风的存在？（树叶颤动）
让学生动作演示理解“树叶颤动”。
2、指导朗读第一小节：自由练习朗读；抽生朗读，师生评议；齐读。
3、抽生读第二小节，想想你从**知道了风的存在？（林木点头）学生动作演示理解“林木点头”。
4、指导朗读第二小节：自由练习朗读；师范读；齐读。
5、抽生读第三小节，想想你从**知道了风的存在？（河水起波）学生动作演示理解“河水起波”。
6、指导朗读第三小节：自由练习朗读；抽生朗读，师生评议；齐读。
7、出示句子比较：“我们知道风在那儿了”、“我们知道风正走过了”、“我们知道风来游戏了”，引导学生感受风的有趣和调皮，读好诗歌。
四、自由读课文，背诵课文。
五、指导识字、写字。
、“摘苹果”认读所有生字，认清结构。
2、出示要写的字，让学生观察这些生字的书写要点，抽生提示易写错字的笔画及重点笔画位置。
3、教师重点指导范写“谁”、“道”。
4、学生练习，展评。
5、试一试，写一写。
6、生字扩词练习。
六、课后作业。
、想想还在哪些地方看到风了呢？学生用自己的笔画一画。
2、完成“同步练习”上的作业。
七、安全教育一分钟。
课后反思：8．三颗心。
教学目标：、认识13个生字，会写其中的6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，注意轻声和儿化韵的读法。能说说宁宁一家是怎样关心爷爷的。
3、积累词语，体会句号和问号表达的不同语气。
教学重难点：学会本课生字词，正确而有感情地朗读课文。
教学准备：及相关资料。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、提示课题。
.揭示课题，指导读题。
2.读了这个题目，你们想知道什么？
问题预设：这三颗心都是谁的心？这三颗心都在想什么？
3.过渡：我们就带着这些问题走进课文吧！
二、初读课文，认读生字，整体感知。
.学生自由拼读课文，圈出带红色拼音小帽的词语读读。
2.同桌拼读生字，小组合作读课文。
3.指名带读生字卡片，师相机正音。
4.去掉生字头上的拼音，抽生认读；读词语。
5.抽生分段读课文，然后齐读课文。
6.思考：这三颗心分别指的是谁的心？
三、识字、写字。
.认读生字今、医、床，扩词练习。
2.观察这些字的书写特点：说结构左右结构，说关键笔画的书写位置。
3.范写，学生自己练习，老师个别辅导。
4.展示评议书写作业。
四、布置作业。
.抄写生字和笔顺。
2.完成“同步练习”部分题。
五、安全教育一分钟。
第二课时。一、复习导入。
.出示生字词语卡片：抽读，**车读，全班齐读。
2.复习提问：课文中这三颗心分别是指谁的心？
3.过渡：这节课我们继续学习《三颗心》这篇课文，了解这三颗心是怎样的三颗心。
二、读文引入，品读体会真情。
.自由读课文，边读边想：课文中哪一个词语重复了多次？（轻轻地）
2.用线画出含有“轻轻地”词语的句子。
3.出示第三段，读一读，思考：爸爸、妈妈做什么都“轻轻地“，知道这是为什么吗？
4.出示第四段句子，读后问：宁宁也像爸爸妈妈一样，是怎么一样的呢？
5.指导读。
三、四段，读好“轻轻地”，读出宁宁一家对老爷爷的关爱。
6.出示第九段，读后启发想象说话：宁宁望着爸爸妈妈“轻轻地”笑，宁宁这时心里在想些什么呢？爸爸妈妈望着宁宁“轻轻地”笑，爸爸妈妈这时又会想些什么呢？（注意引导学生联系前文想象）
7.小结后齐读第十段。
8.感情朗读全文。
9.试一试：说说你会把“请轻声说话”这块字牌放在哪些地方？
三、完成课后练习2题。
.出示课后2题词语，学生读一读。
2.学生在小组内说一说，然后抽生反馈。
3.学生动笔写一写。
四、识字、写字。
.认读生字听、样、都，扩词。
2.观察这些字的书写特点：说结构左右结构，说关键笔画的书写位置。
3.范写，学生自己练习，老师个别辅导。
4.展示评议书写作业。
五、布置作业。
.抄写生字和笔顺。
2.完成“同步练习”部分题。
六、安全教育一分钟。
教学反思：9.我去台湾接外婆。
教学目标：.认识13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，了解我们祖国幅员辽阔、山河壮丽的同时，体会两岸人们渴望祖国和平统一的美好心愿。
教学重难点：学会本课生字，理解外婆为何喜得“泪花流”。
教学准备：及其他资料。
教学过程：一、谈话导入新课。
.谈话：小朋友们，你们知道台湾吗？（出示投影地图，感知祖国的幅员辽阔，了解台湾的地理位置。）
2.教师浅显地介绍相关的台湾、目前台湾的政治情况、中国**的态度及大陆人民和台湾人民的心愿。
3.导入新课：一个小朋友的外婆自从去了台湾后就没有回来过，今天她要回来了，可把她的小孙孙乐坏了！
4.揭示课题：我们一起来学习《我去台湾接外婆》（齐读课题，认读“湾”、“接”、“婆”）
二、初读课文，读准字音。
.自读课文，圈出戴红帽子的词语读读。
2.同桌拼读生字，小组合作读课文。
3.去认读生字卡片，教读；并说说自己的识记方法。
4.摘苹果游戏认读生字。
5.读词语，分节读课文。
6.出示课后2题词语，根据课文内容连一连。
7.自由朗读课文，想想这首诗歌讲了一件什么事呢？
三、朗读诗歌，感受语言美。
.学生自由练习读一读，想一想：你最喜欢哪一小节，为什么？
2.交流后指导有感情地朗读。
相机引导学生以自己的生活积累介绍三峡、峨嵋。
四、总结启发。
是呀，咱们祖国有许多值得看一看的地方，特别是那些长居国外的华人及。
台湾同胞。要是台湾早日回归祖国那有多好呀！
五、识字、书写。
.认读本课要求写的生字，并组词。
2.教师重点范写指导“国”、“看”和“美”。
3.学生写字，教师巡视指导。
4.展示生字书写，师生评议。
六、布置作业。
.书写生字。
2.完成“同步练习”上的作业。
七、安全教育一分钟。
教学反思：0、回乡偶书。
教学目标：、认识11个字，会写6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会诗中的真情。
教具重难点：识字写字、体会诗中的感情。
教具准备：生字卡片、。
教具准备：一、背诗导入。
、同学们，你们会背哪些诗了呢？
2、依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的**。
师：今天老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？
3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）
4、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（出示课题，生齐读课题）
二、学法指导。
学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？
三、第一关：我会认。
、自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。圈出戴红帽子的词语。
2、同桌互读生字，小组合作读词语。
3、拼读卡片，读词语，读诗歌。
四、第二关：我会解。
、解题：回乡偶书是什么意思？（回家乡偶然写）
2、引导学生读第一句：离：离开。
回：回来。整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！
读第二句：音：声音、口音。
改：改变。整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！
读第三句：识：认识。
整句诗意：村里的儿童已经不认识我了。
读第四句：客：客人。
何：**。整句诗意：笑着问我是从哪儿来的。
3、串讲全诗的意思。
五、第三关：我会读。
指导读好升降调、重音、长音。
六、第四关：我会想。
师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从**来？板书“何来”“客”来做什么？）
师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：
诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。
（生自读诗歌，观察插图。）
师：心中有答案了吗？谁来说说看？
（生交流：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？
（生：他从小离开了家乡，到老了才回来。）（少小、老大变红）（生：
乡音无改……）
师：贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思——（生齐诵）
现在终于盼到这一天了，当他走在回乡的路上时，他说——少小离家老大回。
当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时，他说——乡音无改鬓毛衰。
当他看见村里的孩童时，他说——儿童相见不相识。
当孩子们把他当做客人时，他说——笑问客从何处来？
七、拓展训练。
师：其实，贺知章回到家乡后，面对熟悉的情景，一共写了两首《回乡偶书》，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来欣赏第二首，相信你们会有新的感受。
指名读——齐读。
（出示诗歌：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）（配乐朗诵）
八、识字、写字。
、认读生字，分析结构。
2、观察生字的书写特点，说说书写的时候要注意什么。
3、范写，练习，评价。
板书设计：回乡偶书。客？何来？
想家乡！九、安全教育一分钟。
教学反思：积累与运用三。
教学目标：、归类复习带有相同偏旁的字，练习写字。
2、复习本单元学过的新字，积累用这些字组成的词语，提高自主识字的能力。
3、练习正确书写和使用标点符号。
4、自渎关于小贝壳的小诗，感受生活的美好。
5、自主识字，培养识字能力。
教学准备：偏旁卡片，词语卡片。
教学过程：一、温故知新。
、复习偏旁“走之底、单人旁、口字旁、绞丝旁”，学生自读要求。
2、学生独立思考，写出带有下面偏旁的字。
3、全班交流，收集学生的字写在黑板上，再读一读。
二、你还认识我吗。
、学生自渎这些词语，注意读准字音。
2、同桌互读，小组合作朗读。
3、全班朗读，理解不易理解的词语（提醒学生注意数量词的搭配）。
4、老师鼓励学生用这些词语说话。
三、读读想想。
、板书逗号、句号和问号，让学生认读。
2、学生自己读句子，观察逗号、句号和问号在田字格中的不同位置。
3、学生练习书写标点符号，展评。
四、读读记记。
、做游戏：教师做“提灯笼、打**、挑担子”等动作，孩子们猜词语。
2、学生自己读词语，同桌认读。
3、在这些词语中找出表示动作的词字，齐读词语。
4、联系生活实际，说说类似的词语。
五、读读玩玩。
、先自己拼读，再小组合作朗读。
2、分组朗读，分角色读。
3、齐读儿歌，推荐阅读儿歌《小螺号》。
六、练一练。
、认读这些生字。
2、找出这些生字书写上的特点：重点观察撇和捺，强调撇和捺要舒展。
3、范写，临摹，练习，展评。
七、试一试：自主识字园地。
、自己认识这些字，把认识的字做上记号。
2、同桌互认这些字，不会的教一教。
3、数数自己认识多少个，填在括号里。
4、指名教读生字，再自己认读，统计数字。
八、作业。、抄写句子。
2、书写带有撇和捺的字。
九、安全教育一分钟。
教学反思：课。
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一年级下册第三单元教学设计
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