* 6月亮圆圆。
教学目标:1、会认本13个生字,会写6个生字。认识偏旁“走之儿”、“戈字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读。
3、感受优美、欢快的语言,展开丰富的想象。
教学重点:认识生字,背诵;培养学生留心观察、认识自然的情趣。
教学准备:生字卡片、多**。
教学过程:
一、创设情境,引入新。
1、猜谜语:有时落在腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有是像把镰刀。
2、揭示题: 月亮圆圆。生齐读题。
二、初读,整体感知。
1.教师范读。
2、出示学习要求:
1)自己拼读,读准字音,圈出戴红帽子的词语读读。
2)同桌拼读汉字通道里的生字。
3)小组合作读。
3、全班交流汇报:
1)拼读卡片,**车认读。
2)读词语。
3)分组读,师相机正音。
4)说说讲了什么。
三、指导朗读,感悟。
1、指名读第一节,生评。(引导学生学会聆听别人的发言。)根据意,展开想像,师生交流。
1)说说月亮还像什么?
2)画画你想像中的月亮。
3)评评,比比,看谁画得好。
2、赏读第二节。(鱼儿把玉盘打碎了,这下可把鱼儿吓坏了,它们还好吗?赶快读读第二节吧!)
3、小组赛读。在孩子们的互评、互赛中,让他们体会第一句的害怕,第二句的惊奇与兴奋。
4、熟读成诵。
三、识记字形,指导书写。
1、认读要写的字,识记,扩词训练。
2、观察生字的书写特点,说说书写时要注意什么。
3、示范,描摹,练习,展评。
四、布置作业。
1、抄写生字。
2、收月亮还像什么?用“……像……”写几句话。
3、后观察,什么时候月儿圆,什么时候月儿弯,想想为什么。
五、安全教育一分钟。
板书设计:6 月亮圆圆。
鱼儿——玉盘碎。
鱼儿走——玉盘圆。
教学后记:7 风。
教学目标:1、认识9个生字,会写的6个生字。
2、正确、流利地朗读,背诵。结合生活实际,唤起生活感受。
3、理解内容,了解这一自然现象的特点,知道风时万物的变化,培养学生的创新意识。
重点难点:学会本生字词,理解内容,了解风这一自然现象的特点。
教学准备:生字卡片,教师制作本ppt
教学过程:一、谈话导入,激发兴趣。
1猜谜语:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”谁能猜出这则谜语是什么?(风)你是怎么猜出的呢?
2、揭示题:是呀,风的时候,我们看不见,也摸不着,可我们怎样才能发现风呢。我们一起学习一首诗歌《风》,你就能知道答案。
二、初读感知,认读生字。
1、老师范读诗歌,学生轻声跟读。
2、学生自读生字,然后自由读。
3、同桌拼读汉字通道里的生字,小组合作读。
4、汇报交流:
1)拼读生字卡片,**车读。
2)抽生提示易读错的字音,并齐读三遍。
3)认读词语,分组读。
三、细读诗歌,感悟风的特点。
1、抽生读第一小节,想想你从**知道了风的存在?(树叶颤动)
让学生动作演示理解“树叶颤动”。
2、指导朗读第一小节:自由练习朗读;抽生朗读,师生评议;齐读。
3、抽生读第二小节,想想你从**知道了风的存在?(林木点头)学生动作演示理解“林木点头”。
4、指导朗读第二小节:自由练习朗读;师范读;齐读。
抽生读第三小节,想想你从**知道了风的存在?(河水起波)学生动作演示理解“河水起波”。
6、指导朗读第三小节:自由练习朗读;抽生朗读,师生评议;齐读。
7、出示句子比较:“我们知道风在那儿了”、“我们知道风正走过了”、“我们知道风游戏了”,引导学生感受风的有趣和调皮,读好诗歌。
四、自由读,背诵。
五、指导识字、写字。
1、“摘苹果”认读所有生字,认清结构。
2、 出示要写的字,让学生观察这些生字的书写要点,抽生提示易写错字的笔画及重点笔画位置。
3、教师重点指导范写“谁”、“道”。
4、学生练习,展评。
试一试,写一写。
6、生字扩词练习。
六、后作业。
1、想想还在哪些地方看到风了呢?学生用自己的笔画一画。
2、完成“同步练习”上的作业。
七、安全教育一分钟。
后反思:8.三颗心。
教学目标:1、认识13个生字,会写其中的6个生字。
2、正确、流利地朗读,注意轻声和儿化韵的读法。能说说宁宁一家是怎样关心爷爷的。
3、积累词语,体会句号和问号表达的不同语气。
教学重难点:学会本生字词,正确而有感情地朗读。
教学准备:及相关资料。
教学时间:两时。
教学过程:第一时。
一、提示题。
1揭示题,指导读题。
2读了这个题目,你们想知道什么?
问题预设:(1)这三颗心都是谁的心?(2)这三颗心都在想什么?
3过渡:我们就带着这些问题走进吧!
二、初读,认读生字,整体感知。
1学生自由拼读,圈出带红色拼音小帽的词语读读。
2同桌拼读生字,小组合作读。
3指名带读生字卡片,师相机正音。
4去掉生字头上的拼音,抽生认读;读词语。
抽生分段读,然后齐读。
6思考:这三颗心分别指的是谁的心?
三、识字、写字。
1认读生字今、医、床,扩词练习。
2观察这些字的书写特点:说结构左右结构,说关键笔画的书写位置。
3范写,学生自己练习,老师个别辅导。
4展示评议书写作业。
四、布置作业。
1抄写生字和笔顺。
2完成“同步练习”部分题。
五、安全教育一分钟。
第二时。一、复习导入。
1出示生字词语卡片:抽读,**车读,全班齐读。
2复习提问:中这三颗心分别是指谁的心?
3过渡:这节我们继续学习《三颗心》这篇,了解这三颗心是怎样的三颗心。
二、读引入,品读体会真情。
1自由读,边读边想:中哪一个词语重复了多次?(轻轻地)
2用线画出含有“轻轻地”词语的句子。
3出示第三段,读一读,思考:爸爸、妈妈做什么都“轻轻地“,知道这是为什么吗?
4出示第四段句子,读后问:宁宁也像爸爸妈妈一样,是怎么一样的呢?
指导读。三、四段,读好“轻轻地”,读出宁宁一家对老爷爷的关爱。
6出示第九段,读后启发想象说话:宁宁望着爸爸妈妈“轻轻地”笑,宁宁这时心里在想些什么呢?爸爸妈妈望着宁宁“轻轻地”笑,爸爸妈妈这时又会想些什么呢?(注意引导学生联系前想象)
7小结后齐读第十段。
8感情朗读全。
9试一试:说说你会把“请轻声说话”这块字牌放在哪些地方?
三、完成后练习2题。
1出示后2题词语,学生读一读。
2学生在小组内说一说,然后抽生反馈。
3学生动笔写一写。
四、识字、写字。
1认读生字听、样、都,扩词。
2观察这些字的书写特点:说结构左右结构,说关键笔画的书写位置。
3范写,学生自己练习,老师个别辅导。
4展示评议书写作业。
五、布置作业。
1抄写生字和笔顺。
2完成“同步练习”部分题。
六、安全教育一分钟。
教学反思:9 我去台湾接外婆。
教学目标:1认识13个生字,会写8个生字。
2正确、流利地朗读,背诵。
3理解内容,了解我们祖国幅员辽阔、河壮丽的同时,体会两岸人们渴望祖国和平统一的美好心愿。
教学重难点:学会本生字,理解外婆为何喜得“泪花流”。
教学准备:及其他资料。
教学过程:一、谈话导入新。
1谈话:小朋友们,你们知道台湾吗?(出示投影地图,感知祖国的幅员辽阔,了解台湾的地理位置。)
2教师浅显地介绍相关的台湾、目前台湾的政治情况、中国**的态度及大陆人民和台湾人民的心愿。
3导入新:一个小朋友的外婆自从去了台湾后就没有回过,今天她要回了,可把她的小孙孙乐坏了!
4揭示题:我们一起学习《我去台湾接外婆》(齐读题,认读“湾”、“接”、“婆”)
二、初读,读准字音。
1自读,圈出戴红帽子的词语读读。
2同桌拼读生字,小组合作读。
3去认读生字卡片,教读;并说说自己的识记方法。
4摘苹果游戏认读生字。
读词语,分节读。
6出示后2题词语,根据内容连一连。
7自由朗读,想想这首诗歌讲了一什么事呢?
三、朗读诗歌,感受语言美。
1学生自由练习读一读,想一想:你最喜欢哪一小节,为什么?
2交流后指导有感情地朗读。
相机引导学生以自己的生活积累介绍三峡、峨嵋。
四、总结启发。
是呀,咱们祖国有许多值得看一看的地方,特别是那些长居国外的华人及。
台湾同胞。要是台湾早日回归祖国那有多好呀!
五、识字、书写。
1认读本要求写的生字,并组词。
2教师重点范写指导“国”、“看”和“美”。
3学生写字,教师巡视指导。
4展示生字书写,师生评议。
六、布置作业。
1书写生字。
2完成“同步练习”上的作业。
七、安全教育一分钟。
教学反思:10、回乡偶书。
教学目标:1、认识11个字,会写6个字。
2、有感情地朗读,背诵。体会诗中的真情。
教具重难点:识字写字、体会诗中的感情。
教具准备:生字卡片、。
教具准备:一、背诗导入。
1、同学们,你们会背哪些诗了呢?
2、依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的**。
师:今天老师给你们带了几幅图,你能用学过的或自己积累的诗句描绘看到的景象吗?
3、师:小朋友们看,几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象,这就是诗歌的神奇之处。那你们知道咏柳的作者是谁吗?(生:贺知)
4、师:小朋友们真聪明,今天我们学习由贺知写的另一首诗歌,题目叫—《回乡偶书》(出示题,生齐读题)
二、学法指导。
学习一首古诗,我们要过四关,这四关分别是:我会认、我会解、我会读、我会想。同学们,你们能和老师一起顺利过关吗?
三、第一关:我会认。
1、自由地大声地读读这首诗,注意读准字音。圈出戴红帽子的词语。
2、同桌互读生字,小组合作读词语。
3、拼读卡片,读词语,读诗歌。
四、第二关:我会解。
1、解题:回乡偶书是什么意思?(回家乡偶然写)
2、引导学生读第一句:离:离开回:回。
整句句意:年轻时离开家乡,年纪大了才回!
读第二句:音:声音、口音。 改:改变
整句诗意:我的口音没有改变,但是两鬓的头发已经斑白了!
读第三句:识:认识。
整句诗意:村里的儿童已经不认识我了。
读第四句:客:客人何:**。
整句诗意:笑着问我是从哪儿的。
3、串讲全诗的意思。
五、第三关:我会读。
指导读好升降调、重音、长音。
六、第四关:我会想。
师:请再读读这句诗,对这个“客”字你还有什么疑问吗?(“客”是谁?贺知。“客”从**?板书“何”“客”做什么?)
师:小朋友们真会动脑筋,提了不少好问题。老师也问你们一个问题:
诗句里的“客”也就是贺知是指从外地这里做客的客人的吗?(板书“客?”)请你们仔细地读读诗歌,也可以观察一下插图,找找答案吧。
(生自读诗歌,观察插图。)
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