《三月桃花水》说课稿。
一、说教材。
1、教材的地位及作用。
三月桃花水》是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。
教学目标：（出示课件）
1）知识目标：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意。
思。2）能力目标：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成。
诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。
3）情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感。
出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。
教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。
二、说教法、学法。
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学。
模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
三、说教学流程：（出示课件。
情景渲染，直奔重点。
与作者对话，品词悟情引发共鸣。
层进对话，感悟美景。
与文本对话，感受“水声如琴声”
小组间对话，想象“水清如明镜”
对比阅读，感受风格的不同。
熟读成诵，自主积累。
回顾重点，总结全文。
推荐作业，自主选择。
板块一：情景渲染，直奔重点。
上课伊始我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地。
把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？
（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。
第二：层进对话，感悟美景。
模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
三、说教学流程：（出示课件。
情景渲染，直奔重点。
与作者对话，品词悟情引发共鸣。
层进对话，感悟美景。
与文本对话，感受“水声如琴声”
小组间对话，想象“水清如明镜”
对比阅读，感受风格的不同。
熟读成诵，自主积累。
回顾重点，总结全文。
推荐作业，自主选择。
板块一：情景渲染，直奔重点。
上课伊始我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地。
把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？
（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。
第二：层进对话，感悟美景。
模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
三、说教学流程：（出示课件。
情景渲染，直奔重点。
与作者对话，品词悟情引发共鸣。
层进对话，感悟美景。
与文本对话，感受“水声如琴声”
小组间对话，想象“水清如明镜”
对比阅读，感受风格的不同。
熟读成诵，自主积累。
回顾重点，总结全文。
推荐作业，自主选择。
板块一：情景渲染，直奔重点。
上课伊始我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地。
把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？
（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。
第二：层进对话，感悟美景。
模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
三、说教学流程：（出示课件。
情景渲染，直奔重点。
与作者对话，品词悟情引发共鸣。
层进对话，感悟美景。
与文本对话，感受“水声如琴声”
小组间对话，想象“水清如明镜”
对比阅读，感受风格的不同。
熟读成诵，自主积累。
回顾重点，总结全文。
推荐作业，自主选择。
板块一：情景渲染，直奔重点。
上课伊始我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地。
把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？
（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。
第二：层进对话，感悟美景。
模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
三、说教学流程：（出示课件。
情景渲染，直奔重点。
与作者对话，品词悟情引发共鸣。
层进对话，感悟美景。
与文本对话，感受“水声如琴声”
小组间对话，想象“水清如明镜”
对比阅读，感受风格的不同。
熟读成诵，自主积累。
回顾重点，总结全文。
推荐作业，自主选择。
板块一：情景渲染，直奔重点。
上课伊始我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地。
把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？
（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。
第二：层进对话，感悟美景。
模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
三、说教学流程：（出示课件。
情景渲染，直奔重点。
与作者对话，品词悟情引发共鸣。
层进对话，感悟美景。
与文本对话，感受“水声如琴声”
小组间对话，想象“水清如明镜”
对比阅读，感受风格的不同。
熟读成诵，自主积累。
回顾重点，总结全文。
推荐作业，自主选择。
板块一：情景渲染，直奔重点。
上课伊始我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地。
把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？
（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。
第二：层进对话，感悟美景。
部编人教版四年级语文下册第4课预习单
4 三月桃花水预习单姓名。1 正确流利地朗读课文，给下面加点的字注音。绮丽应和谈心回旋。2 本文是一篇散文，形散而神不散，按总 分 总 的结构方式来写，第一自然段总领全文。最后一自然段总结全文。读读课文第一自然段，想一想全文围绕和两个方面来描写三月桃花水的。3 本文恰当地运用了比喻 拟人和排比的修辞...
部编人教版四年级语文下册第8课预习单
8千年梦圆在今朝。预学内容 熟读课文。1.课文共有 个自然段。2.默读一遍，朗读两遍，读通 读顺课文。预习字词 1.将本课的生字与读音连线，再读一读。l ny n d n xi b i 碑揽焰党懈 2 根据本课生字判断对错，对的画 错的画 1 施 的读音是sh 可以组词为 实施 2 践 是左右结构的...
部编人教版四年级下册语文习作 4 教案
我的 自画像 1.能抓住主要特点写出自己的 自画像 2.能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。3.写完后，与同伴和家人分享习作，再根据他们的建议修改。一 激趣导入，明确目标。1.聊聊 自画像 同学们，什么是 自画像 就是自己画自己。你有给自己画过像吗？自画像能画什么呢？外貌 衣着 神态 动作，最...