2走月亮(精读课文)
教学目标】
1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字，正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语。
2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子， 感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。
3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。
4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活的能力。
教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学课时】2课时。
第一课时。课时目标】
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点)
2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
教具准备】（笔顺动态演示、朗读音**）
教学过程】
第二课时。学习目标】
1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。（重点）
2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。（重点）
3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。（重点）
4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。（难点）
教具准备】教学过程】
板书设计。2 走月亮。
月盘明亮月光柔和。
我”和阿妈看到： 山树草花星星闪烁……美好景色浓浓亲情。
闻到：阿妈的气息。
想到： 洗衣裳做小船看水塘。
课后反思。成功之处。
1.在课堂上应充分利用多**教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美好时光。
2.在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。
其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？
闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之处：在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。
总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。
第2课。月光启蒙。
童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂（guà）子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落（lào）的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混（hùn）沌（dùn）的童心豁（huò）然开朗。
母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：
小红孩，上南山，割荆（jīng）草，编箔（bó）篮，筛（shāi）大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸（lí）猫来哄你。”
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”
民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子——是什么呀？”
我问：“朝**猜？”
母亲说：“朝吃的猜”。
我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
文章题目题为什么用“月光启蒙”？
参***：(1)母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的；（2）这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的，给“我”留下了美好的回忆。而月光往往能营造美好境界与全文的情景吻合；（3）月光朦胧，给人想象的空间，激发人们的美好生活的向往追求。
月光本身对孩子也有启蒙作用。所以用“月光启蒙”做课题。
背影（节选）
朱自清。我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅（zhà）栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒（pán）跚（shān）地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀（pān）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭（shì）干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀（chán）他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！
”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
根据“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”描述的画面，想一想文章表达了什么样的思想感情。
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