《学奕》
教学设计。导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。（课件出示）
今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。
设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。
只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。
一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度）（课件出示）
1、准备：同学互读（正音、纠错）。
2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。
3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）
4、自己练习一分钟（个别指导）。
5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）
6、小组比赛读（互评）。（配乐）
7、师生接读。
8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）
设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。
在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。
二）、小组合作，结合注释理解文意。
1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。
2、写一写（小组成员分工合作完成）
3、小组交流。（练习说意思）
4、小组选代表汇报。
设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。
三）、分析课文、明白道理。
师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。
生：虽/与之/俱学，弗若之矣。
师：能针对这句话提个问题吗？
生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？
师：从课文中找出答案，读一读，简单概括。
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：（板书：其一人：专心致志，一人：三心二意）
四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）
设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。
五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）
设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。
六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）
语文A版六年级下册《学弈》教案
学羿 的教学设计。教材分析。学羿 是孟子的作品，是一篇文言文。课文通过叙述教两个人学下围棋，由于学习者学习态度不同，其结果大不相同的故事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本文选编的原因 一是思想教育好，强调了学习态度的重要性，有利于学生端正学习态度，让学生明白刻苦学习才能取得成功的道理...
语文A版 六年级语文下册教案 学弈
2 使弈秋诲二人弈。让弈秋教两个人下棋。3 其一人专致志，惟弈秋之为听。其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。4 一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。5 虽与之俱学，弗若之矣。虽然与第一个人一起学，但是不如...
北师大版六年级上册语文教案《学弈》教学设计
背诵课文。第一课时。一 导入 二 大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣。三 小组互读，注意停顿。四 指名朗读，纠正停顿。五 看译文，与原文对照，了解重点词语意思。提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释 弈 下棋通 全诲 教鸿鹄 大雁援 缴 俱 弗 不若 如是 他然 这样。六 请同学讲一讲这个小...