骑鹅旅行记(节选)
教学目标】1.默读课文，把握课文的主要内容。
2.了解尼尔斯是一个勇敢、知错就改的孩子。
3.使学生产生阅读的欲望。
教学重点。要求学生能够自主阅读长课文。
教学难点。理解课文内容，了解人物特点。
教学准备。教学课件。
课时安排。1课时。
教学过程。一、谈话导入。
师：同学们，前一段时间，咱们班同学几乎都在读一本书，这本书是——
生：《骑鹅旅行记》。
师：你们喜欢这本书吗？
生：喜欢。师：
今天，我们就上一节读书交流课，让我们一起再次走进这本书，一起回忆尼尔斯的这次奇妙的旅行，一起回味《骑鹅旅行记》这本书带给我们的快乐，一起交流读完这本书的收获。(板书课题)
今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选，这就是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。
这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！
二、默读课文，整体感知。
1.认读生字，理解词语的意思。
垂头丧气：形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。
跃跃欲试：形容心里急切地想试试。
2.自己默读课文，了解课文的故事情节。
学习方法提示：
1)借助教师提供的原著故事简介。
2)与同学**交流。
3.全班汇总，简要说说课文的主要内容。
三、再读课文，感受人物特点。
集体讨论：你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？
学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、知错就改、淘气、调皮。)
四、交流学习体会。
学习了这篇课文后，你有些什么收获吗？
如：积累了词语：垂头丧气、跃跃欲试、头晕目眩；了解了课文内容；知道了人物特点；有了继续阅读的兴趣等等。
五、作业设计。
1.将文中的好词好句画一画，读一读。
2.可以找到原著读一读全文。
板书设计】骑鹅旅行记(节选)[调皮、淘气\\\勇敢、知错就改\\end}\ight.',altimg': w':
147', h': 78', omath': 调皮、淘气勇敢、知错就改'}]
课后反思。我们六年级上册的语文第一单元的主题是童话和寓言故事，课本一共是五篇文章。配套教材《起点语文同步阅读》第一单元收录了十篇童话和寓言故事。
其中本单元的主题作文是“假如我有一只尼尔斯的鹅”，是一篇想象作文。今天我计划时准备的是引导学生学习课文第五课，以及《同步阅读》的第九课，一课时的时间。
在上课的时候，开头阅读《同步阅读》第九课《塞尔玛。拉格洛夫》，思考：你从中读到了哪些重要的信息？
学生围绕这个问题，认真读书，主要提炼出了“这是唯一的一部获得诺贝尔文学奖”的童话作品以及这本书的主要特点。在学生了解到这本书的特点后，我本来想按部就班的引导学生读课文第五课，思考课文讲了尼尔斯的什么事时，看到学生已经对尼尔斯产生了浓厚的兴趣，我立即改变了主意，我把问题改成“你喜欢尼尔斯吗？为什么？
从文中勾画出相关的语句。”学生们读书读得非常的认真，交流时也非常得积极，课堂气氛高涨。顺势，我接着提出问题“课文写得精彩吗？
”学生异口同声地说：“精彩！”我接着把故事用一段简洁的话概括了出来，引导学生思考：
老师说的这段话也把故事的主要内容说了出来，你觉得这样介绍尼尔斯的故事还有趣吗？学生们都说“没趣”我进一步又问：“老师说的这段话和课文相比，少了些什么呢？
”学生们七嘴八舌的说起来，他们的答案太精彩了！总的来说有这样几点：少了对话；少了搏斗的过程；少了具体场景；少了优美的词语。
这不正是一篇完整的文章需要的吗？这也正是我想要引导学生注意表达的地方啊！
于是，我引导学生从这四个方面去反复朗读课文中的相关语段，读人物对话，读尼尔斯和狐狸的动作，读场景描写，读优美的词语。学生在读中感受到了课文的精彩，感受到了课文的写法。在学生们读得兴致勃勃的时候，我又抛出了一个问题：
“假如你有一只尼尔斯的鹅，你想去哪些地方？你会有什么新奇的经历？”学生们兴奋极了，争着抢着要发言，我让他们在小组内讨论交流，班内像炸了锅一样，看着学生的笑脸像花一样，我都不忍心打断他们。
我顺势让他们把自己的想象写到作文纸上，学生们开始写了，班内一片安静，看得出来，绝大部分学生都忘掉了作文无话可写的这个让人发愁的问题，他们在尽情的想象，努力的表达，任思绪在笔尖流泻……
精心阅读，激情朗读，尽情演说，用心表达……这样的课堂，真正的主角是学生！
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