学弈。教学目标：1、教养：
1）学会“俱、矣、曰”三个生字。能借助注释理解课文。（2）正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、教育：体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。3、发展：
培养学生学习文言文的兴趣。教学重难点：（1）指导学生朗读和背诵。
（2）弄明白每句话的意思。教学准备：课件教学过程：
一、导入新课。
1、导入：我们曾经读过一些名言警句，你还记得吗？（出示课件)2.
请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。3.这些警句跟我们平时所用的书面语言比较，有什么特点？
(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；)
4.这些警句就是用文言写成的，它用很简洁的语言告诉我们深刻的道理。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中。
华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高我们对语言的感悟能力和概括能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们就用这样的方法（板题学弈）。5、学生读题、释题。
二、读通语句，了解课文大意。
1、听老师朗读全文，感受一下老师读文言文与平时读课文有什么不同？
出示课件，配乐朗读）2、指名讲。（停顿多、语气慢）
3、（出示生字课件）——俱、矣、曰分析字形。
4、照课后注释，自己读读这篇文言文，注意要读准字音，读流利，难读的多读几遍。
学生各自练习读，读通顺，读流畅。）5、汇报朗读。
指名汇报读——评议（正音）
再指名汇报读——再评议。（语气可以像老师那样读慢点）⑶齐读。
三、精读课文，理解句子意思。
过渡：我们能把课文读准读通了，又能不能理解句子的意思呢？（一）自读自学，理解句意。
1、请同学们再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。2、小组交流。
二）质疑释疑，理解重点句子1、有哪些不懂的？
方案一：学生质疑，简单句子交由其他学生解疑，复杂的出示课件集体分析。
方案二：学生没有疑难，直接出示课件，考考学生的理解程度⑴句子一：弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。
点拨：这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”。⑵句子二：
出示课件“使弈秋诲二人弈”，引导理解“使”⑶句子三：弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；
出示课件，“思援弓缴而射之。”引导理解“之”指的是什么？另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。
句子四：指导理解“之”结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。
句子五：出示课件，“为是其智弗若与？”
为”意思是说，与现在截然不同；“其智”指的是谁的智慧不如人？
后一个）是不是后一个比不上前一个聪明呢？我可以说：完全不是。2、把这篇课文所讲的故事完整地讲出来。指名说——指名说。
3、齐读全文，能够根据句子的意思读出古文的味道。三、熟读背诵，读懂故事寓意。
1、两人跟弈秋学下棋，他们有什么不同的表现？请用直线和波浪线画出他们的不同表现，再同桌分角色朗读。⑴画句子，同桌练读——交换角色读。
（出示课件）同桌汇报读⑶小组读。
2、虽然他们一起学习，但学习结果？正像课文所说，“虽与之……”学生接读，出示课件）
3、造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样评论的？用笔课文的原句画出来。
生汇报所画的结果，（课件出现）“为是其智弗若与？曰：非然也。
”师：这句子前面问，后面答，是设问句式，问句要读出疑问的语气，答案是肯定的，答句要读出肯定的语气。⑵自己练读——同桌练读——男女生读。
3、既然不是作者分析的原因，那：“虽与之俱学，弗若之矣”的实际的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？
生汇报，相机板书：专心致志、一心二用。
4、专心致志就学有所成，相反三心二意就一事无成，你知道类似的事例吗？（学生举名人成材的事例或读过的童话）
师点拨、追问：你们真爱读书，举出的例子真不少，你能联系自己的学习生活举举自己或身边的事例吗？5、创设孟子讲学的情景，反复诵读。
过渡：这则寓言故事是孟子讲学时引用的一个故事，知道孟子吗？现在请你就来当一回圣人，下面的都是你的学生，你声情并茂地用古文讲讲这个故事。
（出示课件），自由练习读——背诵。
指名读——再指名读（学生最好达到熟读成诵）四、扩展延伸。
过渡：中国古代文化源远流长，像《学弈》这样的言简意赅的寓言故事还有许多……
1、（出示课件）《揠苗助长》《守株待兔》2、自由读——齐读。五、总结。
文章只有五句话，却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理，文言文的简洁精炼由此可见。六、作业。
必做题：1、背诵课文。
2、练笔本：用自己的话把《学弈》这个故事讲给父母听，请他们在书上评分选做题：
1、摘抄、背诵文言文《揠苗助长》或《守株待兔》2、继续收集并摘抄其它的文言文小故事。
板书设计：学弈。专心致志。
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