习作四《记一次实验》教学设计。
教材分析：本次习作是选择一次有趣的实验，可以是课堂上经历的，也可以是自己设。
计的，按照要求写下实验的经过。本次习作教材包括三个部分。第一部分是“习作提示”，提示学生科学课上已经做过许多有趣的实验，可以从中选择一个，也可以自己设计实验，动手操作，做好记录，然后再写清实验的经过和结果。
第二部分是实验设计举例，如果选择此项实验，要按照提示进行，并随时做好记录。第三部分是习作要求。主要是要求学生记下实验的经过、结果。
学情分析：此次习作对于学生来说，并不陌生，教材在。
三、四年级下册分别安排了一。
篇写自己新发现的习作，五年级安排了一次写写自己的体验，习作提示可以写“一次有趣的实验”，这种螺旋上升、多次重复的教材编排有意识的锻炼了学生学会观察、善于观察的习惯。此次习作重在指导学生亲历实验过程，记下经过、结果和感受，因此做好实验是写好此次习作的基础和关键。设计理念：
观察是我们获取习作材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，写作前的实验安排让学生观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。中心应是“有趣”，如何写出当时的有趣，是一个难点，激起学生的兴趣，并且使学生学会观察。
教学目标：1.能按要求观察一次实验，初步学会仔细观察事物的变化，培养学生仔细观。
察、勤于思考、乐于**的学习习惯。
2.能按实验过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学重点、难点：
能按要求观察一次实验，并在习作中写清实验的过程、结果及心理变化。
课前准备：半杯水、一枚鸡蛋、一包盐、一双筷子、一把勺子教学时间：40分钟教学过程：
一、导入。师将半杯清水，一枚鸡蛋，一包盐，一双筷子，一把勺子放于桌子上）1.看到了什么？（半杯清水。2.有疑惑吗？板书：实验。
设计意图：设计悬念，激起学生的好奇心。】二、提出要求，观察实验。
1.下面，我们要睁大眼睛看。看什么呢？看老师的动作以及水、蛋的变化，还要体会心理变化（依次出示课件）
设计意图：提出观察的要求，让学生在观察时目的更明确，更留心。这样不仅能积累习作素材，还能提高对事物的观察、认知能力。
】2.开始了，老师拿起鸡蛋轻轻放入水中。你看到了什么？
（蛋沉入了水底，一动不动）你在想？
3.接着看，老师用勺子舀了一勺盐倒入水中，拿起筷子搅拌，看变化。你发现了什么？（水、蛋的变化）你心里怎么想的？
4.老师又用勺子舀了一勺盐倒入水中，继续搅拌。看到什么了？
采访一下，你心里怎么想？
5.老师又舀了两勺盐倒入水中，搅拌。发现变化了吗？
采访一下，想说什么？有问题吗？
设计意图：一边实验一边观察，并及时说出心情的变化，将习作指导藏在有趣的实验中。相信学生会写出独特的感受。】
6.师相机揭秘：其实，原因很简单，因为盐水的浮力比清水的浮力大，所以。
鸡蛋在盐水中会浮起来。
师补充：其实，有一种海叫死海，就因为含盐量大，人可以浮在海面上，还可以看书呢？（出示**）
设计意图：资料的补充，有助于学生理解鸡蛋浮起来的奥秘。】三、激发欲望，学生习作。
1.今天的实验，感觉怎样？想把这样的过程告诉别人，与别人分享吗？
你打算怎样告诉他呢？还有一种分享办法就是把过程写下来，给他看或读给他听。【设计意图：
为什么要写？写给谁看？解决了这两个问题，学生才会“乐于表达”】2.
怎么写呢？我们得让别人看的清楚，所以你要把你看到的老师的动作以及水、蛋的变化写清楚，更重要的是写清楚你的心理变化。【设计意图：
明确习作要求，解决“写什么”的问题。】3.好的题目会让人眼前一亮，写个什么题目呢？
4.学生习作，教师巡视指导。四、习作评讲。
师评、生评相结合。五、总结。
继续完成并修改习作，别忘了要读给别人听，跟他分享。
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