《我是什么》教学设计。
教材分析】本篇课文采用第一人称的语气进行叙述，语言生动形象，富有童真童趣，将自然科学知识巧妙地融入到活泼优美的语言中，读起来令人兴趣盎然。教学中，教师可将重点放在引导学生品读课文生动有趣而准确的文字表达上，时刻不忘对学生进行语文知识和语文能力的训练。
教学目标】知识与能力目标】
认识“晒、傍”等15个生字，会写“变、极”等10个生字。认识多音字“没”。
过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。知道“我”是什么。
情感态度价值观目标】
感受“我”的变化，激发学生对自然奥秘的探索之情。
教学重难点】
教学重点】认识15个生字，会写10个生字。
教学难点】正确、流利有感情地朗读课文，感受“我”的变化，激发学生对自然奥秘的探索之情。
课前准备】多**课件、**、**。
教学过程】第一课时。
一、出示**，质疑导入。
1．今天老师给大家带来一位神秘的朋友，它可会变魔术啦！它能变成汽、云、雨、雪、冰雹(出示**)。这位神秘的朋友究竟是谁呢？让我们一起走进课文看看吧。
2．板书课题，指名朗读，读出疑问语气。
二、初读课文，识字学词。
1．**课文录音，学生认真倾听。
2．学生自读课文，出示自读要求：
1）借助拼音读准字音，读通句子；
2）标出自然段序号；
3）在课文中圈出生字，多读几遍。
3．学生按照自读要求自主学习，教师巡视，了解学生学习情况。
4．检查学生的自读情况：
1）指名朗读第一自然段，出示词语：变、晒太阳、极小、一片、傍晚，指名认读，老师正音后再次请学生朗读该段。
2）指名朗读第二自然段，出示词语：越升越高、小水滴，指名认读，强调“越”是整体认读音节，根据学生的朗读情况适当范读，指导学生将句子读正确、读通顺。
3）指名朗读第三自然段，出示词语：小溪、奔跑、海洋，指名认读。出示**，学生直观认识，引导关注“池、溪、江河、海洋”都表示水，所以都是三点水旁。
4）指名朗读第四自然段，出示：工作、坏事、淹没、冲毁房屋、给、带来，指名认读，强调“没”是多音字，另一个读音是“méi”。区别“作”的同音字，说说同音字，根据交流适当板书“座、坐、做”，在语言环境中区别这四个同音字。
5）指名朗读第五自然段，出示“猜猜”一词，鼓励学生结合生活实际说词语意思，并说说用什么方法巧记，与“猜”的形近字“清、睛、晴、蜻、请”区别。
5．学生再次朗读课文，将课文读得更加正确流利。
6．巩固识字，随机出示生字词语，通过指名读、**车读、小组读、齐读等巩固识字成果。
说说在生活中哪些地方见过这些生字。观察生字，交流识字方法。
三、再读课文，初步感知。
1．我们朗读课文，认识生字，收获可真不少。文中“我”究竟是什么？赶紧捧起书本再读一读，到课文中寻找答案！
2．再次朗读课文，并与同桌轻声交流读书发现。
3．指名交流文中“我”是什么，鼓励从哪发现，指名朗读相关语句。
4．在学生交流的基础上，教师小结：“我”就是“水”。
四、巩固生字，指导书写。
1．出示本课要求会写的生字。
2．指名认读，口头组词、加强理解。
3．观察生字，交流识字方法和书写要领。
4．交流强调“变”字上半部分笔顺先中间后两边，“片”字笔顺竖撇、竖、横、横折。“带”字笔画多，竖画间距匀称，上半部分先写长横，中间的平宝盖略宽，托住上部，盖住下部。
5．教师范写，学生观察书写后描红、仿写，教师巡视指导，强调养成良好的书写习惯。
第二课时。一、创设情境，激趣导入。
1．出示词语，检查认读。
2．情境创设：上节课我们知道课文中“我”就是“水”，水究竟会变哪些魔术，它生活在什么地方，脾气又怎么样呢？这节课我们一起去认识它！
二、精读课文，深入理解。
一)学习第1——2自然段，感受“我”的变化。
1．“水”很常见，不过它会变魔术！认真读第1—2自然段，思考“水”究竟变成什么。
2．自由朗读第1——2自然段，并与同桌交流读书收获。指名交流，重点指导。
1)出示：有时候我……披在身上。
2)出示：小水滴聚在一起落下来……人们又叫我“雪”。
指名朗读，这三句话中水分别变成了什么(雨、冰雹、雪)。
三句话分别用不同的词表示，找出词语读一读想一想，为什么用不同的词？
用红色标出表示动作的词，交流为什么雨是“落”，冰雹是“打”，雪花是“飘”。
观察**，体会冰雹像个小硬球，重量大，落下速度快，力气也大，就像“打”。在地上雪花一片片，十分轻盈，在空中飘飘悠悠，落地速度慢，最适合用“飘”。
有感情地朗读，读出“落、打、飘”不同的感觉，迁移练习，结合生活实际，说句子。
二)学习第三自然段，体验“我”的生活。
1．水都在**生活，喜欢做些什么？自由朗读第三自然段，与同桌轻声交流自读书收获。
小结并质疑：水很聪明，在不同的地方做不同的事。我们能不能把这些事的顺序换一换？
3．思考后交流，适当引导水在不同的地方做着不同的事情，顺序不能换。
4．学生在理解基础上，配上动作进行表演读，读好第三自然段。
三)学习第四自然段，了解“我”的脾气。
1．我们认识水的变化和生活，它也有脾气！出示：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
2．结合生活实际，说说对“温和”和“暴躁”的理解。
3．在第四自然段中找出表现水“温和”和“暴躁”的相关句子读一读。
4．指名朗读相关句子。
三、整体回归，适度拓展。
1．学生再次自由轻声地朗读全文。
2．结合课前搜集到的有关水的资料说说水对人类的好处和危害。
3．指名说收获。引导从不同的角度交流：对水的了解、对词语的理解、对句子的体会等。
4．总结：小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅对“水”有更多更深的了解，而且还学习课文中很多优美生动的句子，这些句子把水当**来写，可有趣啦！课下，请小朋友们将自己欢的句子抄下来记一记。
教学反思】略。
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二年级上册 我是什么 教学设计。适用对象 二年级学生。教学背景 这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云 雨 雹子 雪等不同形态的图画，学生易于理解水的变化过程。我采用多种朗读形式，使学生...