桂花雨》教学反思。
应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象，于是我一开始就以美读课题入手，引导孩子将文字化成一幅优美的画面，给孩子们营造阅读期待。在感受桂花给“我”的童年生活带来的快乐时，孩子们很快就能从桂花的香和摇花的了牵出作者对童年的怀念。但当我们找到相关的句子一同感受桂花雨迷人的香，（在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
）享受摇花乐时，因自己过于拘泥于文本，想通过自己对文本的解读来触动学生，老师很激情很投入的说着，学生的情感体验远没有老师的强烈，甚至说是很淡漠的，他们很吃力的跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本，潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。新课标强调学生的主体地位，我们不能把自己的感情强加于学生，而是要站在学生的角度去引导学生感悟。那么“如何使教师的解读与学生的认识走在一起呢？
”摆在我眼前的这一问题值得深思！
语文人教版五年级上册《桂花雨》
桂花雨 教学设计。一 谈话导入。1.今天我们继续来学习 桂花雨 2.引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然 笨笨拙拙的，可它的香气味儿 真是迷人，不说香飘十里，至少 前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香 四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的 摇花乐 和阵...
人教版五年级语文上册7 桂花雨 《桂花雨》课时作业
科目 语文课题 7.桂花雨 年级 五年级班级 姓名 学号 一 读拼音写汉字。p o ch y u q h n zh uw n zh ng t qi n g o b ng g n j nl n j 二 辨字组词。捧 龙 熟 述 棒 尤 热 迷 三 按句意写出用同音字组成的词语。1.使东西来回摆动。2....
小学语文人教版五年级 桂花雨说课稿
说教材教法 我通过精读课文，理解内容，主要通过展示 带领学生走进课文场景，想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀念，以及作者和母亲浓浓的热爱家乡，思念家乡的思想感情。小学生的特点是活泼好动，有意注意保持时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10 15分钟左右...