【说课稿】部编版一年级语文说课稿示例三篇。
篇一】今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《aoe》。其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这个课，学生基本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全能够放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有准确，有没有到位就行。我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。
一、教材分析。
首先我说说教材，《aoe》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习aoe是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这个课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。
二、教学目标。
虽然刚入学，但绝大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，仅仅难免存有一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。
1、学会aoe这三个单韵母，认清形，读准音。
2、知道单韵母有4个声调，理解声调符号，能直接读出带调的aoe的音。
三、教学重点。
在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的准确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读准确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。
四、教学难点。
a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。
五、教法学法。
在这堂课中，我会重点使用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。
六、教学准备。
1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。
2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。
3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，老师还能够准备一面小镜子。
七、教学大致流程和教学策略。
第一版块：谈话激趣。
我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着很多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做一个良好的开端。）
第二版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。
第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？
出示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果绝大部分对，表扬之后就说明白对在**。
如果有错的，就借此教学a的准确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形才行。（儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。
）第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？
通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。（《语文课程标准》中的“实施建议”中指出：
“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”所以，这个教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。）
第三步，教学“a”的带调读。
韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。
）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。
（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男*读，开小火车读，一律要求边读边笔划。
o和e的教学与a相似。
第三版块：实行趣味练习，巩固新知。
首先实行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。
（通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。）
最后在课堂内完成相对应的课堂作业。
这是我全部的说课内容，谢谢！
篇二】一、说教材。
日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。
《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：
1.会读“日、月、水、火”4个生字，理解“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。
2.能在田字格中准确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：
能在田字格中准确规范的书写日和月。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
三、说教法。
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提升课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过使用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提升识字水平。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。所以，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：
1.图画导入，激发学生识字的兴趣。
特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来理解太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想理解。
所以信手拈来，既不费力气，又能够让孩子学到知识，何乐而不为呢？
2.听故事，感悟汉字的演变过程。
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲自体会古人造字的过程，培养学生主动识字的*。
使汉字不但仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
每个孩子都有表现的*，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和*。
通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
3.了解字义，积累词语。
这个环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教育好，组词说句子对他们来说不是难事，我仅仅将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，字义，更明白生活中留心学习，积累你会学到很多字。
我就不一一举例，重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水？估计学生能够说出来：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水。
海水自来水白开水。
课件出示词语---词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发现了什么？学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：
同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢？我估计他们也许说不出来：这时我能够给与提示：
我们喝水用……，苹果、香蕉梨都叫……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不但仅能够在后面，还能够在前面甚至中间：如：
洒水车。以此培养学生总结概括的水平。
新课标中对低年级段做出这样的规定：理解常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
4.学写生字，但求端正。
这里我将从以下方面实行：
1、看：“日”字和“月”字的笔顺跟随，理解新笔画“横折钩”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空)
2、观察：田字格里的日和月，写的时候哪一笔最关键？(“日：字中间的一横要落在横中线上)“月”字的第一笔撇要写的长一些。
3.、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。
4.、练习：学生描两个，写一个。
这个环节中，我将在行间巡视指导，纠正学生不准确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给小红花予以奖励。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；
5.拓展延伸，留有余地。
最后将学生课前的两首古诗：锄禾与静夜思。出示让学生观察：
你发现了什么？原来有我们学过的汉字。意在让学生明白优秀的诗文，好听的故事就是有汉字组成的，等您们积累多了，也能自己读书看报，写文章了。
点起学生心中想要多学汉字的火把，更希望这点星星之火能够燎原。
篇三】部编版一年级语文上册《口耳目》说课稿。
一、说教材。
1、教材简析。
口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的**。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和理解规律的前提下，调动学生识字积累的热情，实行自主性和创造性学习。
2、教学目标。
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：
1）理解12个字，会写3个字。理解“|ノ丶”3种笔画。
2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
3）教学重、难点。
本课重点是理解12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。
二、说教法、学法。
心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和协助学习者自己学习。
所以，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：
1）闯关游戏激趣法。
2）图字结合识记法。
3）合作、互助法。
三、说教学程序。
为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由**结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不但会认，并且学会书写。
具体环节如下：
1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从**理解这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学水平。
2）**结合识字。
将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物实行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。使用**和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步理解到一些汉字是由图画演变来的。
出示另6幅**，观察这6幅**所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相对应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的**结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。
3）练习写字。
写字是本课的教学重点之一。当学生学会使用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。
引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。
总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不但让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。
部编版小学一年级上册语文说课稿
一 教材分析。首先我说说教材，a o e 是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这个课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母a o e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在...
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