北师大版五年级语文下册教学反思7 03教学反思

《古诗二首》教学反思。

登飞来峰》是北宋文学家、政治家王安石创作的一首七言绝句。

诗的第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃，对前途充满信心。诗的后两句承接前两句写景议论抒情，使诗歌既有生动的形象又有深刻的哲理。

古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字。表现了诗人在政治上**远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。

题西林壁》苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

本文的教学重点是理解诗句的意思，体会诗人的情感和诗句中所蕴含的哲理。

一、教学效果。

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.上课前，我准备了课件。

把古诗及重点字词的注释写在了上面。一开始上课，我就把重点出示，提出用自己的力量来解决这一古诗意义的要求。学生们听了我的要求都在愣神。

接着，我对其进行了研究方法的指导：把注释中关键词的意思带入古诗，然后读一读。用联系上下文的方法推出未加注释字的意思，如果是在理解不了，可以通过查字、词典解决。

开始，我让学生试着通过自己的力量来解决问题，然后，进行小组合作的**。把自己思考的结果告诉小组成员，经过小组成员的集体评议达成共识。小组合作中每一个学生都充分参与了**过程。

对于那些学生在**过程中的难点，在巡回指导时，引导其解决，及时纠正他们在**时所出现的偏差。在轻松的氛围中，很快就有小组写出了古诗的正确意思。

2. 为课文配图，在小组合作的过程中，成员之间把“太阳”、“人”、“飞来峰”的位置摆放在一张**上，这样既加深了学生对文本的理解，又有利于对文章哲理的理解。成果汇报后，根据小组解决问题的质量和速度排出了名次。

作为奖励，第一名的小组获得了把自己的配的插图扩大并填色的奖励。

3.熟读背诵以饱满的情感和着**诵读两首古诗，让学生懂得生活中诗歌美如画。

4.领悟道理对于两手古诗的内涵，我试试地点拨，使他们的**从课内延伸到课外，更广阔、更丰富地感受到了古诗的光芒。

二、成功之处。

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生**这首诗的含义，使大家明白了一个道理：

“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物？

的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到，学生回答地让我惊讶！他们说出了很多连我都没发现的例子。

我不得不称赞他们的观察力。我顺势又提了个问题：通过学习了古诗，你受到了什么启发？

他们回答地也比较到位。

三、不足之处。

在备课中我只是想让学生了解作者的个人资料，写诗的历史背景以及诗句的意思，至于两首诗的异同处我压根没注意。如果课前我广泛查阅资料我想课堂上也不会出现那尴尬的一幕。

四、改进措施。

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：用充满激情的语言导入：生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。

接着交流资料，读中感悟。

1.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进行交流，从而了解作者及本课的部分知识。

2.精心读书可是获得个性体验和独特感受的过程——课件出示录音，范读，让学生尝试着说说读得怎样？自己也能读得这么美吗？

指三|、四名学生进行读诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感，如：注意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近高低都是重音，要读出起伏。然后分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。

感悟古诗中所蕴含的道理。让学生**画面，可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达能力，激发他们的学习热情，提高他们的审美情趣。最后引导学生去诵读、赏析，加深他们对诗歌文学的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。