《古诗二首》教学反思。
秋浦歌》李白对其加以创造性的发挥，而生成了一个全新的诗歌词汇'赧郎'，用来表达他对眼前的辛勤工作的劳苦大众的由衷的钦佩之情。《悯农》中写到：春天种下一颗谷物，秋天会有许多收获。
尽管四海之内没有荒废的耕地，农民还是免不了活活饿死。诗人用“春种”到“秋收”，用“一粒粟”到“万颗子”的变化，讲了农民一年的辛勤劳动。可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面：
“四海无闲田，农夫犹饿死”。诗人以这样强烈的对比，揭示了古代劳动人民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
本文的教学重难点：1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者积极向上，不畏艰辛的精神。2、理解古诗的意思及思想感情。
一、教学效果。
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.查（字音，字义，作者及背景，诗题）自己先独立地阅读新课内容。
初步理解内容，做好接受知识的准备过程。2.读（字音，节奏，感情）读出诗的节奏和重音，体会五言诗节奏的特点，在读中感悟语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵，自然感悟诗的韵律美。在学生个人读，同桌读，小组读，齐读等多形式朗读后，我把**引进课堂，进行范读，让学生和着**，或读，或背，朗读训练也将水到渠成。
3.明（整体感知诗歌的大概意思）特设了一个语境，让学生都能互动起来，完成对古诗意思的理解。
4.悟（抓住重点字词体会诗情）主要抓“赧”、“郎”、“明”、“动”这几个字来让学生回归意境，感受李白对冶炼工人的敬佩与赞美之情，“明”、“动”两个字充分说明冶炼场面的宏大与热列，通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了冶炼工人们这种乐观向上，团结互助，不畏艰辛的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。
5.在第二首古诗的教学中，我便放手让学生以小组学习交流的方式，依照刚才学习的“查——读——明——悟”古诗四步教学步骤，独立完成古诗的学习。抓住精要之处，指导一二句话，教学中，把时间留给学生，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。
二、成功之处。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生进行理解古诗意思这一环节之前，我提出各小组自学古诗，说一说你都读懂了哪些诗句或词语的意思，然后发言。同时为了让所有的孩子都能够得到口语锻炼，我向学生提出了几点要求：
听的同学一边听一边想，他和你想的一样不一样？你可以给他补充，你还可以说说你自己对诗的理解，你还可以提出你读不懂的内容，同学们一起来帮助你解疑。这样学生的积极性非常高，他们不仅可以说自己的见解，还可以解决别人的疑问。
学生真正成了自己的学习的主宰者。对古诗情感理解的这一教学环节得到了很好的落实。学生通过读、想、议、说，不仅懂。
得了古诗的意思，而且还会通过感情朗读来表达自己对古诗的理解。
三、不足之处。
整堂课下来，学生的反映还算积极，也确实投入进了古诗的境界中，细细地品着诗歌。只是我在教学环节中的些许失误以及课堂的时间关系，使学生缺少了一次锻炼想象表达能力的机会。
四、改进措施。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课件（农民正在烈日下给禾苗锄草，汗水直往下滴），我问：“看到这个画面，你有什么想说的吗？
”这一提问给了孩子很大的思维空间，让他们有话可说，既创设了情境，激发了孩子的学习兴趣，又让他们得到了初步的情感体验，为学习诗文做下了铺垫。接着引导是在学生进行理解古诗意思这一环节之前，我提出各小组自学古诗，说一说你都读懂了哪些诗句或词语的意思，然后发言。然后引导是在学生理解诗意的基础上进行的。
“如果你们面对着农民辛辛苦苦种出来的粮食，你们有什么想对别人或者对自己说的吗？”既增强了孩子们的口语表达能力，这样在学生的说、读、议、听、再说、再读、再议的过程中，达到了预期的效果。
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