《古诗二首》教学反思。
古诗教学一直是我比较喜欢的一种教学内容，大概缘于我对古人文化的情有独钟吧！所以在上古诗的时候，我特别有激情，也渴望着把自己所知道的一切都灌输给我的学生们。虽然对于五年级的学生来说，让他们掌握古诗的背景和一些相关的文学知识对于他们来说有一定的难度，但我还是采用讲故事的形式将古诗的写作背景和一些文学知识传授给了学生，而学生那似懂非懂的眼神中却还透露着些许的兴趣，个个饶有趣味的听我讲着……
秋浦歌》《悯农》是唐朝著名诗人的巨作，在本节课的教学中，把读和悟这两个环节，作为重点来学习。
在教学《秋浦歌》时，我十分注重引导学生由文字产生联想，入情入境，以此引导学生领悟诗歌所要表现的意境及其思想感情，并把重点及难点放在了“歌曲动寒川”的“动”，我深深感到这是一种感动，一种震撼，多次吟诵将会有一种热潮涌动于心中。没想到在上课时，因为之前的充分的想像，孩子们很自然地就领会到了“红星乱紫烟”的“乱”字表现了当时劳动场面的热火朝天，冶炼这种劳动的阳刚，李白诗风中的豪放。这样一来，就为理解“动”打下了良好的基础。
尤其值得一提的是，一位孩子从“赧郎”的辛劳与“寒川”的对比，悟到“寒川”不仅仅是指冰冷的河水，还代指了那些坐享其成、对劳动者的付出漠然的贵族阶层。有了深入的理解，朗读自然也越来越生动，情感越来越投入。在设计教学时，我以诗解读诗，拓展学生阅读，提高古诗教学的课堂效率。
所以在读懂了整首诗之后，我给孩子们出示了“日出而作，日入而息”、“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”、“足蒸暑土气，背灼炎天光”、“刺绣五彩添弱线，吹葭六管动灰飞”的诗句，引导他们体会劳动的辛劳、艰辛与快乐。这样不仅拓展了学生的课外阅读，而且丰富了他们对劳动的丰富内涵的体验与理解。
在教学古诗二首的另外一首诗《悯农》时，考虑到诗的字面意思浅显易懂，我为学生增加了三首古诗《蜂》、《蚕妇》、《陶者》作为拓展阅读的对象，从历史背景、思想感情等方面更深层次地引导学生体会这首诗对于劳动者辛勤劳动之后却一无所获的同情，对贵族阶层不劳而获、坐享其成的讽刺。在第一首诗中，我主要着手教给学生这样的方法，而第二首诗中，让学生放手用这样的方法自己学习第二首诗《悯农》。
这节课我觉得是比较成功的，课堂内容很充实，我和学生都没有感觉到枯燥乏味，我预定的教学目标都能很好的达成，学生在这节课中会读、会说（说诗意）、会写（默写），并且也有知识的拓展与积累。不过不足的地方是课后我发现有两个知识点我还没有教给学生：一是诗的押韵，二是体会诗的对仗写法。
我觉得如果把两个知识点渗透一下，或许学生自己也能仿写出一些诗歌，培养学生的写作能力。上了这一课，我感觉自己以前的教学方向不明确，现在更具体化、更落实到点上，我想：如果我们每一次在设计教学时都能具体一些，课堂肯定会有质的飞跃。
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