部编版一年级上册语文《10大还是小》教学设计。
教学目标】1、巩固复习本课字词，指导书写“衣”字。2、正确流利地朗读课文。
3、结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。4、联系生活实际进行说话训练。【教学重点】
巩固复习生字；会写“衣”字；正确、流利地朗读课文。【教学难点】
体会“我”自相矛盾的内心世界。【教学方法】
谈话法、引导法、创设情境法、交流学习法、观察法。【教学过程】
一、游戏导入。
师生互动之后，以“唱反调”的游戏导入新课。
师：老师最喜欢和既聪明又听话的孩子们一起做游戏了，大家愿意和老师一起玩一个“唱反调”的游戏吗？
生：愿意。师：那就开始吧，高对（）？生：矮。
师：长对（）？生：短。……
教师边说字边做动作，进行课前热身，激发学生的学习兴趣。）师：现在我们将继续学习第十课《大还是小》。教师板书课题，学生齐读课题。二、字词复习。
设计意图：一年级学生以学习字、词为主，所以尽管他们在第一课已经学过生字，但我仍把它纳入了我的重点教学内容之中。
师：读得真好，连生字宝宝都被你们吸引来了。
1、课件出示带拼音的生字，指名认读，**车认读并侍机强调翘舌音的字准确认读。
时候觉得自己很穿衣服快）师：老师要给大家发奖品了，让我们一起去摘吧。
2、去拼音认读，以“摘苹果”的形式全班齐认。
师：大家都太厉害了，为了奖励大家，老师给大家带来了一个魔术。
3、词语巩固。
课件中的词语慢慢移动合成词语，让学生当小老师领读，为后文孩子说话做铺垫。（教师相机指导“候、服”在词语中的变音认读。三、朗读课文，感知内容。
一）学习自然段。
1、学生听范读。
2、学生自由读课文，课件出示自读要求：文中的“我”什么时候觉得自己很大？
3、指名回答问题，并相机出示课文段。
4、指导感情朗读，要求学生读出害怕、依赖的心理。指名读、师生合作读、齐读。（二）学习自然段。
1、出示课文插图，引导看图说话。（指导学生说完整话。)
2、学生再读课文，要求学生划出文中体现“我”小的句子。并指名回答，课件**现正确的划线答案。
3、指导感情朗读。指导学生体会并读出自豪的语气。（三）对比读句子。
出示自然段，分组对比读。男生读自然段，女生读自然段。全体学生读自然段，老师读自然段。
四、拓展延伸。
1、出示两幅生活照，并给出句型，学生练习说话。
图1：学生当小老师带读的情景，图2：学生打扫教室卫生的情景。）句型：我的时候，觉得自己很。
2、只出示两幅画面，学生练习说话。3、学生联系生活实际，练习说话。
4、学生互相交流说话。
注重对学生的鼓励和表扬，让其敢说，乐说。）五、学习自然段。
根据以上的说话练习，用自然段小结。
师：是啊，有时候我们觉得自己很大，可有时候我们又觉得自己很小的时候有爸爸妈妈的呵护与疼爱是一种非常好的感觉，所以也有希望自己不要长大的念头，但更多的时候我们确实希望自己快点长大的。
学生齐读最后两自然段。六、书写练习。
1、出示“衣”字，学生观察。指名学生说说自己的发现。
2、师生合作，老师范写“衣”字，特别指出应该注意的笔画。3、书空练习。
4、学生练习书写，指名学生上黑板写。5、集体点评。七、课堂小结。
趁着我们还小，好好享受现在的学习生活，学会自己的事情自己做。八、课后小任务。
回家之后帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务事。
板书设计。10.大还是小大自己穿衣服自己系鞋带。
小够不到按钮听到雷声喊妈妈。
部编版小学语文一年级上册10《大还是小》导学案设计
10大还是小导学案设计。课题教学目标教学重点课前准备课时安排。大还是小。课型。新授课。1.认识 时 候 等11个生字和双人旁 竖心旁2个偏旁 会写 自 己 等3个字。2 正确 流利地朗读课文。结合插图，体会 我 自相矛盾的内心世界。3 结合生活经验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。正...
部编版一年级语文上册大还是小教案
部编版一年级语文上册 大还是小 教案。教学目标 1.认识11个生字，会写 自 己 衣 3个字。认识独体字。2.正确 流利 有感情的朗读课文。3.理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化，培养学生体会成长的喜悦。教学重点 认字和练习朗读。教学难点 让学生在自主 合作学习中，产生 的兴趣。教学时间...
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部编版一年级语文上册 大还是小 导学案。主备人 备课组长 审核人 课。大还是小。题。学习目标学习重难点。教学。生字卡片 挂图。准备。导学过。第一课时。一 谈话导入。同学们，你们知道什么样的人是大人，什么样的人是小孩吗？学生交流回答 自主调。导学环节。整。认识11个生字 会写3个生字。认识双人旁 竖心...