《文具的家》教学设计。
教材分析】文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。教育孩子们要养成爱护学习用具的好习惯。
教学目标】1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3、初步养成爱护文具的习惯。
教学重难点】
1、掌握“包”字的笔顺书写规则。
2、观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学过程】一、谜语导入。
1.提问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我们赶快来猜一猜。
设计意图】：通过谜语导入，激发学生的兴趣和热情。
2.出示课题：大屏幕展示捡到的文具：这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，我们一起帮助他们找到家吧。板书课题15《文具的家》。
3.师：学习生字“具”，你有什么好的方法可以记住它？谁能用“具”来组成一个词语？
预设：学具、家具、雨具、厨具、玩具……】
小结：像这样一字带一串，也是识字的好方法。
二、初读课文。
1.学生自由读读课文，读准字音，不会的根据拼音多读几遍，向同学请教。
2.学习新词：文具、一次、丢了、**、新的、每天、平时、她们、仔细、检查、一些、所以。
1）自由读词。
2）同学教读。
3）小老师领读。
4）**车读。
3.区分**、那里。
1）师：你们发现这两个词语有什么不一样的地方呢？
2）师：多了一个口，就多了疑问的语气。
4.生字指导：新所。
1）师：我们要学习一个新的偏旁“斤”字旁，看看谁有一双善于发现的眼睛，能在词语中找到两个带有“斤”字旁的字。
2）这两个字，在生活中，你在**见到过？
小结：在生活中我们也能认识很多字，今后我们要做生活中的有心人，多从生活中识字。
5.区分她、他、它。
1）你有什么发现？
2）学生做题。
小结：他们三个是一家人，不能把他们混淆，千万要分清楚。
设计意图】：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是运用多种方法进行识记，提高了教学效果。
三、品读课文。
1.指名分段读，随时纠正。
师：这篇课文有几个自然段？
师：讲的是谁的故事？
2.学习。一、二自然段。
1）师：贝贝是个什么样的孩子？
预设：粗心、马虎。
2）随文识字，“找”，它的偏旁是什么？与什么有关？
小结：归类识字也是识字的好方法。
3.学习第三自然段。
1）师：贝贝老丢文具，妈妈会怎么说呢？请同学自己读一下自然段。
预设：吃惊的说“你怎么天天丢东西呢？”
2）师：对呀，贝贝很奇怪，谁能加动作来学一下。
预设：摊着手说“我也不知道。”
3）指导学生朗读，加上动作，学习妈妈和贝贝的对话。
4.学习第4自然段。
1）师：面对老丢文具的贝贝，妈妈会怎么教育她呢？
2）现在老师把妈妈和贝贝的话放在一起，我们来角色扮演一下。
3）生字指导“办”。
师：妈妈让贝贝想想办法，我们来看办法的办。课件出示汉字教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
教师范写，学生书写。
学生临写。反馈交流，展示评议。
扩展组词。5.学习第5自然段。
1）师：那么文具的家到底在**？
2）对，在书包的文具盒里，那么我们来看书包的包。
3）学习生字“包”。
教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
教师范写，学生书写、临写。
反馈交流，展示评议。
设计意图】：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
6.学习第6自然段。
1）师：我们眼前的贝贝就是一个粗心的孩子，她想起书包里的文具盒就是文具的家，后来贝贝又有什么变化？
预设：仔细的把铅笔、橡皮放回了文具盒。
2）师：那接下来，我们一起来感受贝贝的变化，齐读自然段。
3）师：谁来说一说，怎样才能不让自己丢文具呢？
小结：我们要像贝贝一样，养成及时整理、爱护文具的好习惯。
7.课后总结：这节课我们学习了《文具的家》这篇课文，不仅认识了那么多的生字宝宝，课文也读的这么美，希望你们再接再厉。
板书设计】：
文具的家。粗心。
爱护。第二课时。
一、复习回顾，质疑导入。
1．听写词语。
设计意图]：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2．回顾问题，学会整理文具。
师：贝贝养成了什么样的好习惯？
1)结合生活经验说说自己有哪些好习惯？
2)整理文具比赛。
设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？
什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的**中去。】
二、写字指导。
1．课件出示剩下的生字：让、次、找。
2.请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)
3.你是用什么方法认识这个生字的？这些生字有什么特点？
师小结：这些字都是左右结构，要写的左窄右宽，相互避让。
5.书写生字。
1)同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的？
2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？
教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调“平”的笔顺， 平的两个点往里收。)
3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。
4)展示评价。
设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。
“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。】
三、课堂练习。
四、结束全文。
最后，让我们用好听的声音一起读读贝贝的故事吧。
设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。】
板书设计】文具的家。
好习惯。
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