《文具的家》教学设计。
教学背景：一年级学生就像一张白纸，他们很多习惯是模仿大人的，文具的家这一课正是给一年级的学生培养良好的生活习惯，引导他们懂得要爱护学习用品，养成保管文具的好习惯。
教学目标：1、正确朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
3、学习运用文中“铅笔，只用了一次，不知丢到**去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。”的句式仿说。
教学方法：直观讲授法、多**教学法。
教学过程：一、创景导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、出示**课件。（设计意图：联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。为下文的学习做好铺垫。）
二、初读课文，整体感知。
1、请大家带着这些问题听老师读课文。
1）文章有几个自然段？（六个）
2）谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝）
3）后来她为什么再也不丢文具了？（因为她每天都把文具放在文具盒了。）
设计意图：引导学生把握文章的主要内容。
三、精读感悟，重点突破。
一）学习。一、二自然段。
1﹒开始贝贝是怎样对待自己的铅笔、橡皮的？你是从**看出来的？
铅笔只用一次就丢了。橡皮只擦一回，就找不着了。
2、你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）
怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）
你又是怎么做的？（学生自由回答）
二）学习。三、四自然段。
1.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“__画出来。
2.读了妈妈的话，你明白了什么？
妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。
3.指导朗读：“想办法”
自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。
三）学习。五、六自然段。
1.贝贝听懂妈妈的话了吗？她以后是怎样做的？用“~”画出。
2.为什么从此，贝贝每天放学都。
会检查这些文具？
因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。
3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）
4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）
5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）
6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
设计意图，通过运用多**课件，分部分展示文章主要内容，达到重点指导学生感悟文章，学习朗读的目的。同时学习作者表达运用的目的。
四、课堂小测。
多**出示题目。
这一环，设计的意图是，巩固所学知识，让学生加深记忆。
五、课后作业。
1、仿写，你喜欢的句子。
2、放学时，记得向文中的贝贝一样，让你的文具朋友都回家哟！
这一环的设计，是顺承第五环节来设计的，引导学生进行语言训练的说与写的结合，说与实践操作相结合，从而达到督促学生养成随时收拾学习用品的好习惯的目的。
板书设计：文具的家》
贝贝。经常丢文具。
妈妈。教导。
爱护文具。把文具装进文具盒。
教学总结：教学目标、重难点达标。教态自然，采用多**教学和直观教学法，引导学生意识到乱扔玩具，丢三落四的习惯是错误的，并引导学生养成爱护学习用品，保管文具的好习惯。
部编版一年级语文下册15《文具的家》导学案设计
15文具的家导学案设计。课题。文具的家。课型。新授课。1.认识 具 次 等13个生字和斤字旁1个偏旁 会写 文 次 等7个生字。学教目标。2 能正确 流利地朗读课文 通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。3 初步养成爱护文具的习惯。教学重点课前准备课时安排。教学过程第一课时。教学环节。教师指导...
部编版语文一年级下册《文具的家》 第一课时 教案
15.文具的家 第一课时。教学目标 1 小组合作学习生字，会认本课的生字，会写 次 让 2 借助插图，读好妈妈的话 3 朗读课文，小组合作在语境中读懂 平平安安 的意思。4 懂得要把文具放回文具的家，学会整理自己的东西。教学重点 1 会写 次 让 三个生字 教学难点 1 借助插图，读好妈妈的话 教学...
部编版一年级语文上册《文具的家》教学设计
文具的家 教学设计。教材分析 文具的家 这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈 让文具回家 的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。教育孩子们要养成爱护学习用具的好习惯。教学目标 1 认识 具 次 等13个生字和斤字旁1个偏旁 会写 文 ...