15文具的家导学案设计。
课题。文具的家。
课型。新授课。
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。
学教目标。2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。3．初步养成爱护文具的习惯。
教学重点课前准备课时安排。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
1.引导学生说说文具盒里的。
一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟)
铅笔、橡皮等文具的作用。2．激趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办？我们帮这些文具找到它们的家吧！1.范读课文。
引导学生小组合作学习。(1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。
2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。
3．再次引导学生自学喜欢的。
识记生字(用时：15分钟)
1)点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。(2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。
启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查、些、所)②拓展一字多种记忆法。③启发学生运用讲故事和猜字谜的方法识记“办”：遇。
1.要听准字音，结合拼音试读课文，2．在小组内交流生字的字音和字形。(1)在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。
如：“新”是前鼻音；“平”是后鼻音；“次”“仔”“所”是平舌音。(2)正确拼读生字。
3．通过观察，挑选喜欢的生字同桌间(1)形声字识记法：“让”“新”和“仔”是形声字，“新”左部表声，“仔”“让”右部表声。
2)小组交流采用多种方法识记生字。如：换一换识记：“找”“拍”把“白”换成“戈”。
数笔画：“具”“平”“文”“包”加一加，减一减识记：亲＋斤＝(新)女＋也＝(她)此＋二＝(些)亻＋子＝(仔)海－氵＝(每)苹－艹＝(平)
1.教师可以引导学生采用多种方法识记生字。
2．学生自由交流识字方法时要以肯定为主，不必非要给他们的识字方法命名，高效、可行是判定标准。
1.自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。
教师可以设计猜谜语环节，激发。
学生活动。教学提示。
掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。1.制作多**课件、多种文具实物。(教师)2．预习字词、制作字卡、词卡。(学生)
2课时。2．齐读课题。注意读好轻声“的”。学生的兴趣。
2．出示带拼音的13个生字，圈画本课的13个生字。
二、合作交流，生字，说清用什么方法识记。进行交流并汇报，说话要完整。
到事情怎么办？用力伸出两只手。
1.出示本节课要写的生字“文、找、办、包”重点指导“找”的书写方法：左窄右宽，左短右长，第五笔撇。
三、观察指导，书写生字(用时：10分钟)
从竖中线上起笔，穿插在提的下面。要边指导边示范。强调观察，注意字的占格位置。
2．指导写字后，引导学生书空一遍，仿写一个。3．进行巡视指导，个别指导。4．投影展示学生书写成果。1.出示课文，用红色突出生字，组织学生开展“送字回。
四、再读课文，整体感知(用时：5分钟)
家”读书活动。
2．引导学生自由读文，提出要求。
1)仔细观察，课文里共有几个自然段。(2)完成填空。
五、互相交流，畅谈收获(用时：5分钟)
1.引导学生交流这节课自己的收获。
2．把今天学到的识字方法讲给爸爸妈妈听。
第二课时。教学环节。
教师指导。学生活动。
手拿文具，按“我是___我___的表达形式，以该文具的。
教学提示教师根据日常文具常损耗形式，给与学生适当提示。
1.在学习第自然段时，教师可启发学生说一说自己的文具盒里有哪些爱护文具的。
1.汇报本课学习收获。2．朗读课文。
在畅谈收获时，教师要重点强调识字方法。
1.同桌互相比赛读课文，小组每人读一个自然段。自主汇报读书感受。2．(1)认真读文，标出自然段。(2)通过认真读文，根据自己的理解完成填空。
在指名读的过程中，重点指导读好“你怎么天天丢东西呢？”这个问句。
1.要做到认真观察黑板上的范字，跟着老师书空一遍。
2．在田字格内先仿写一个。根据同学、在指导书写的老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。
3．自己把其他生字各写两个总结要点。文：第一笔点写在竖中线上，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。
4．同桌互评，再在全班展示。
过程中，要强调学生写字时握笔姿势要正确，注意坐姿端正。
猜字谜识记：去字头上一把刀。(丢)
一、看图想象，出示课文插图，引发学生想引入课题(用时：5分钟)
象：假如你就是其中的一个。
文具，你会想什么，说什么？身份，向主人诉说自己的遭遇。1.课件出示学习要求。(1)小组合作学习第自然段。
1.朗读第自然段，选择自己感兴趣的话题，分组讨论。
1)各小组派代表到前面来解说自己。
二、小组合作，(2)抓住句子中的“只、一次、的学习结果。读中感悟(用时：20分钟)
一回”和句末的助词“了”，读好句子。(3)体会主人公贝贝是一个怎样的孩子。
2．汇报交流，指导学生了解。
铅笔，只用了一次，不知丢到**去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
3)交流后回答出主人公贝贝是一个。
2)在老师的指导下读好下面的句子。文具，自己是如何。
再”的字义并造句；区分“哪”和“那”。3．指导读文。
4．范读第3～6自然段。5．引导学生找出课文中的两处对话。
6．引导学生再读课文，找出描写贝贝动作的词语。7．引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出贝贝和妈妈的对话。
8．指导学生默读最后段，思考：贝贝最后改正错误了吗？
粗心的孩子。
2．(1)采用查字典、结合上下文等方法，理解“再”的意思并造句。(2)区分“哪”和“那”，并组词。3．有感情地读文。
4．小组成员每人读一个自然段，自主汇报读书感受。
5．借助课文插图，从文中找出妈妈和再读一读。
6．自主画出描写贝贝动作的词语，多读几遍。
7．先自主读书，再同桌分角色读。8．试着在书上找一找，用书上的话来回答。
1.出示本课会写的生字：次、
平、让，引导学生再次认读。1.认读生字，比一比谁组的词多。2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意。
三、巩固生字，点。指导书写(用时：10分钟)
3．在黑板上范写，重点指导“次”的书写要领：左窄右宽，左短右长，第五笔穿插在提的下面。
4．利用投影仪展示学生的书写成果，交流反馈。1.引导学生总结爱护文具的方法。
四、拓展课文，总结方法(用时：5分钟)
2．在班级召开文具认领会。
1.交流总结方法：穿衣服——包书皮戴帽子——笔套给橡皮“洗澡”每天清点学习用品定期整理书包。
2．把平时同学们在班级随手弄丢的文具进行失物招领。
教师可以教学生包书皮、做笔套。培养学生的动手能力和爱护文具的习惯。
2．认真观察生字在田字格中的位置，教师指导学生交流书写要点。
3．认真看老师范写，跟老师书空，再仿写，完成后两个字的书写。
4．全班互相交流，指出书写的优点和不足，再把没写好的字写两遍。
书写时，可提示学生注意“文”和“次”两个字中撇和捺的不同写法。2．在学习第自然段时，教师要指导学生读好问句，还要体现出妈妈的温柔和亲切。
3．指导读第6自然笔呀”“橡皮呀”“转笔刀哇”中的三个读轻声的字，还要读出轻快、肯定的语气。
贝贝的对话，用不同的符号标记出来，段时，要读好“铅。
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部编版一年级语文下册《文具的家》教学设计
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部编版语文一年级下册《文具的家》 第一课时 教案
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